教师专业化成长

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1、专业成长留驻美丽的人生下冶一中李好贤 在不知不觉中从教已近十年了，在这近十年的时间里，我扎根山区孜孜不倦地学习，踏踏实实地工作，逐渐从一名刚从师范毕业的学生成长为一名合格的中学教师。但我清楚地认识到：仅仅满足于现状，靠“吃老本”，是无法胜任现今的教育工作的。教师要树立终身学习的观念。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的

2、“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。生存需要发展，发展就是生存。必须要对自己严格要求，为自己定出更高的目标，并且有计划、有步骤的去实施，才能不断提高自身的综合素质，成为一名符合时代要求的合格教师。一、成长剖析1、坚定教育的信念。教师的教育信念决定着教师工作和生命的质量。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在学校全部教育现象极其复杂的关系中，最宝贵的东西是什么？教师的信念——这是学校里最宝贵的东西。”教育事业是一曲

3、爱心赞歌，是需要付出的。对学生的教育往往不会一帆风顺，因为中学生明辨是非的能力不强，就如一块尚未进行雕磨的玉，老师作为学生思想上重要的启蒙人，如何用爱心去关心他们、帮助他们，使他们逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉，这是需要信念来支撑的，美国教育家库姆斯在经过多年研究以后就曾指出，一位教师成长为优秀教师的一个重要因素就是具备了作为教师个人行为准则的信念结构。在中国的语言环境中，教师被喻为蜡炬，燃烧自己，照亮别人，教师是春蚕，“到死丝方尽”；是一片叶子，尽其一生，护着花蕾，即便化作春泥护花也无怨。蜡炬也好，春蚕也好，叶子也罢，其核心就是奉献，是无私的奉献精神

4、，一个教师只有具备了这样一种甘于奉献的信念，才能耐得住清贫，耐得住寂寞，才能懂得教育家吕型伟先生所说的“教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是生命，生命的意义在于献身”的境界，才能言说自己的专业成长与发展。2、跨越心灵的坎儿首先人必须是澄净的。如果我们把人的生命比作娇艳欲滴的玫瑰，书籍则是必不可少的氧气和阳光；如果我们把人的生命比作奔腾不息的河流，书籍就是坚固的河床。要想成为一名与时俱进的合格教师，必须静心读书。现实生活中，人很难没有欲望，当年乾隆下江南，看到大运河上熙熙攘攘，问身边一和尚：大运河上有几条船？和尚答：两条，一条为名，一条

5、为利。乾隆非常欣赏和尚的机敏，当即大加赏赐。其实，这和尚并非特别聪明，他只是深谙世道人心的奥秘而已。然而，一个人下决心读书，不能有太多的欲望。欲望多的人会不自觉地把书籍分成“有用”、“无用”两种：有用的废寝忘食的读，无用的视若敝履。而所谓的“有用”的书，往往是作用于一时的职业，只能让我们获得物质财富，而无用的，则侧重于培育人正确的价值观和道德观，可以使我们获得心灵高度。然后坚持游学——读万卷书、行万里路。“读万卷书、行万里路”是人之所以成长的古训，这一古训对当今语文教师的专业成长照样有效。“游学”作为一种陶冶情操、增加阅历、开拓视野、丰富体验的方法，对于一个语文教师教

6、好书有百利而无一害。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就把“熟知学科内容并且样样有余”作为教师教育素养的第一要素，并说：“达到这种程度的办法只有一条，就是：读书，读书，再读书！（1）、浏览时文，以开阔眼界语文是中小学与时代结合最紧密的学科之一，民族文化、时代精神都通过语文传递给学生，语文教师要经常浏览报刊，阅读时文，以了解时代特点，贴近涌动的时代脉搏，树立先进的现代观念。语文课上我们所教的学生，又是接受时尚最快的新一代青少年，如果我们不广泛阅读，更新自己的知识，拉近与时代的距离，我们就无法与学生沟通。举个例子说，上世纪80年代不读金庸、琼瑶、三毛，便难与学生

7、交流；现在我们不知韩寒、郭敬民、罗琳，便难与学生对话。（2）、阅读经典，以厚实积淀语文课程承担着培育文学素养、传递传统文化的重任。要把这一重任完成好，除了中小学教材要选择大量经典作品外，语文教师更应该首先读好经典，成为一名通晓古今、学贯中西的文化学者。朱自清在《经典常谈》中说：“我可还主张中学生应该通读相当分量的文言文，特别是所谓古文，乃至古书。这是古典的训练，文化的教育。一个受教育的中国人，至少必须经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”中学生尚且要读大量的经典，受古典的训练，更何况我们语文教师呢？在我看来，要做到这点，教师必须是一个好的阅读者，