提高小学数学课堂教学的有效性几点建议

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1、提高小学数学课堂教学的有效性几点建议阿荣旗复兴小学张艳华【摘要】新课程改革中提高教学有效性是当下教学研究的主要课题，有效课堂是一种理念，更是一种价值最求和教学实践模式。如何提高小学数学课堂教学的有效性？一、建立良好的师生共同发展的教学关系。二、备课是课堂教学有效性的关键。1、教学目标的确立。2、教学方法的选择与教学策略的实施。3、课业设计的有效性。三、依托现代化教学手段提高课堂教学的效率。【关键词】小学数学课堂教学有效性【正文】新课程改革中提高教学有效性是当下教学研究的主要课题，有效课堂是一种理念，更是一种价值最求和教学实践模式。课堂教学有效性是指学生

2、在课堂教学有效的时间内，教师通过教学媒体、科学有效的方法、策略，使学生在一定的时间对于知识的理解、掌握，对于自主学习、自主探究等能力的培养达到一定的效率，提高课堂教学的效果，在小学数学课堂教学研究中对于提高教学的实效，高效有以下几点建议：一、建立良好的师生共同发展的教学关系。教学是师生共同发展的双边活动过程。教师是教学过程的组织者与实施者，师生和谐发展是提高课堂的教学有效性的必要保证。新课标理念下教师在教学中通过组织、引导、鼓励、帮助等一系列的方式方法引导学生积极的参与到教学活动中来，通过观察、思考、猜测、验证等活动过程掌握数学知识的形成过程与内化数学

3、知识，并形成数学技能。那么，教师首先要与学生站在一个起点上，根据学生的已有经验和年龄特征及教材编排的特点设计教学过程，参与到学生的活动中来，拉近师生的距离，但事实上很多教师在课堂上无论是语言还是教学肢体行为都和学生离得很远，在学生的自主探究与合作环节教师不参与其中，并且总是把学生的认知水平定位的高，认为学生应该会，但是怎么讲也不懂，特别是对于空间与图形一类的教学应该在动手操作的基础上让学生经历观察—猜测—动手操作—验证的过程，只有是学生经历知识形成的过程才会使学生真正的掌握知识。所以教师与学生的教与学的关系要定位准确，善于发现问题，在双边互动的过程中及

4、时调整与学生的教学方式与教学行为，在不断的反思与完善中教师驾驭课堂，实施教学的能力得到迅速的提升，教师的发展促进学生的知识与技能，过程与方法、情感态度价值观的三维目标的协调发展，从而提高课堂教学的有效性。二、教师的备课是课堂教学有效性的关键。1、教学目标的确立。新课程标准理念下的教学三维目标——知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观。要求教师教学观念转变，明确教师的教是为了学生的学，从学生如何“学”的角度来进行教学设计，教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定，学生经历知识的过程与解决问题的方法，在经历过程中注重培

5、养各种能力，使学生的认知能力和情感态度得到共同的发展。2、教学方法的选择与教学策略的实施。在教师的备课当中教学重点的解决和难点的突破是决定一节课目标是否落实关键环节，在当下的课堂教学中提倡合作探究、自主学习的学习方式，那么教师的引导尤为重要。在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。在我的教学实践中经常运用合作教学策略及实施方法、实验探究策略与实施方法、讲授法。例如：在教学六年级下册《圆锥的体积》时，教学的重点是圆锥的体积计算公式，我采用的是实验探究的方法，组织学生准备等底等高的圆柱和圆锥实验器材，有准备了一组不是等低等高的

6、圆柱与圆锥，还有一些沙土和水，学生分组进行实验，用等底等高的圆柱和圆锥进行实验发现圆柱里的沙土倒在圆锥里，要装满3次，圆锥的倒在圆柱里要装三次才能把圆柱装满，得出等底等高的圆柱的体积是圆锥的3倍，圆锥的体积是和它等底等等高的圆柱的三分之一，而另一组实验没有规律。教师没有用更多的语言就使学生直观、清楚地明白这两种事物间存在的关系，解决了教学的重点与难点，加深学生的认知程度，提高教学的效率。数学来源于生活，并且应用于生活，老师们的教学过程应该帮助学生把生活中的现实问题转化为数学问题的过程，创设学生感兴趣的数学问题情境，在经历的数学情境过程中学会数学知识与技

7、能，在教学一年级《分类》一课时我采用的是合作探究的方式。虽然生活中“分一分”的现象比较普遍，但是一年级的小学生却很少去关注它。即使学生的头脑中已经储备了这方面的经验，也不一定很丰富，更何况这种经验还处于凝固状态。从这个角度说，学生学习“分类”的相关知识需要我们给予激活，并且在活动中还要有意识地培养学生的合作能力，因此，课前我布置学生以小组为单位或者和爸爸妈妈去超市观察超市里物品摆放，学生直面营业员阿姨装东西，分类摆放的过程，从而获得最直接、最可信的活动经验，这不仅丰富了学生原有的生活经验，而且激活了学生的思维，为他们探究新知也做好了准备。教学时，我准备

8、了学生常见的生活用品、食品、蔬菜，把生活中的“分类”搬到数学课堂中，组织学生以小组为单位进行现