夹竹桃教案薛永琴

《夹竹桃教案薛永琴》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《夹竹桃》扬中市外国语小学一、教学目标1.学会文中的生子新词，2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵积累4、5段。3.通过品悟、对比、想象朗读感受夹竹桃的特点及作者喜欢他的原因。4.拓展阅读2篇文章片段，感受季羡林散文语言的朴实、真实感人的灵魂。课前准备：1．学生完成任务单，老师批改了解学情。2．和学习小组长检查每位同学的课文朗读和背诵。三、教学过程任务一——学习生字新词，了解课文主要内容和文章结构特点1.今天我们共同学习季羡林先生的散文，—齐读课题《夹竹桃》，这个字念第一声，再读一遍。2.课前，大家已经借助辅导用书

2、，认真地完成了学习任务单中的每一项任务，老师批阅后，感觉大家学得不错，现在，我们就交流、分享自己的学习收获，相信大家会有很大的提高和进步。我们任务单的第一项是：任务一——初读课文，学会生字新词，把握课文主要内容。1.正确流利地朗读课文，想想作者为什么爱上夹竹桃？2★仔细地读读课文2、4、5段，在课文中找出一句话来说明：第二段：..第四段：.第五段：.5★仔细地读读课文2、4、5段，拟定小标题（1）（2）（3）2．学会生字表中的六个生字，（抄词三遍，默写1遍）辨别多音字“夹、参，重”，（查字典，注音，组词）读准二类字

3、：“玉簪花、荇藻、一嘟噜”，借助工具书或联系上下恩理解“叶影参差、花影迷离、韧性”，注解在书中。学情分析：绝大部分同学完成了任务，达成了目标，只是少数几个同学有几个字眼读得不准确，对于课文内容和结构特点没有把握。1.现在，我们就分区学习：请第一个任务全做错的同学到讲台前来，和老师一起再学习。B同学完成补充习题一、二项。A同学默读欣赏读老师课前发的季羡林先生的散文《二月兰》和《槐花》。附：C同学学习内容：1.选择正确读音：参（cānshēn）差(chācī)不齐远渡重(chóngzhòng)洋荇(xìngxìn)藻玉

4、簪（zānjiū）花衰(shuāishuō)败2.说说作者爱上夹竹桃的原因和文章的结构特点。2.一个C同学为大家讲讲课文的结构和主要内容。3.了解B同学完成练习的情况。4.指导写字：“熏”。任务二——体会夹竹桃可贵的韧性2★默读课文第4自然段，圈画出直接表现夹竹桃韧性的关键词句，选择1-2句背一背。我会背句，组长评价：.3★品读课文第4自然段，摘抄表现夹竹桃韧性的句子，圈画关键词，写批注。至少1句。5★联系课文3、4自然段语言，展开想象，将“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”具体化，描写夹竹桃是怎样生生不息的。1.课文第

5、四段主要描写夹竹桃有可贵的韧性。这一板块我们分层学习。选择2★的同学起立，你们来背背你喜欢的句子。（3个）2.选择3★的同学，品读关键词句，写了自己的读书体会，学情分析：同学们批注时能抓住句子中的关键字词品析，表现夹竹桃可贵的韧性，字里行间流露对夹竹桃的赞扬，有的还能由此及彼地联想，想到了一些人和事，想到了自己怎样生活，怎样做人，写得比较深刻。两名同学交流读书体会,鼓励其他同学补充。重点引导大家关注这个句子：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

6、老师调换一下表达的顺序：课件：一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，一朵花败了，又开出一朵。一朵花开了，一朵花又败了，长出一嘟噜花，又有一嘟噜花黄了。这三句话那句话好？大家认为呢？（表现了夹竹桃旺盛的生命力）这就是季羡林先生作品的语言风格：率真而不失睿智。那你能读出这种旺盛、蓬勃的生命力吗？（你听，他在读的时候后半句很自然的加快了语速。还有谁来读？你听，他声音特别响亮，而且这个“又”强调了，你为什么这样读？）说的好，读得更好！3.课文中有两个“无不”，各组的学习小组长，结合课文内容，展开了合理丰富的想象，把画面具体化了。现在

7、情各组集中，静静地欣赏组长写作的片段，听完后说说，他的写作好在哪里？学情分析：优点：（1）通过环境描写来衬托夹竹桃的韧性。（2）通过对比描写反衬夹竹桃的毅力顽强。（3）将夹竹桃人格化，语言文字更有情趣。不足：有一些语病，语言有重复啰嗦的现象，还有的人没有写出夹竹桃“败了又开”，“黄了又长”的特点。交流：组内交流展示一个同学写的片段，说说优点。任务三——感受作者幻想的奇妙1.作者喜欢夹竹桃不仅因为它的坚韧，还因为月光下的夹竹桃引发了他无穷的幻想。让我们走进那月色朦胧的院落，用心用情想象感受夹竹桃迷离的花影。课前，每位

8、同学都已经按照任务单的要求展开了学习。2★（1）朗读第5自然段，思考作者都幻想到了什么？（2）根据作者的描述想象具体的画面，练习有感情地朗读，背诵作者的三次幻想。（3）课内听完同学的发言，尝试模仿作者的表达方法，写一句幻想：3★（1）美美地朗读第5自然段，熟练地背诵作者的三次幻想。（2）揣摩作者描写幻想的语言表达特点，展开想象，用“你幻想他是，他就是什么——