《阿里山纪行》教学设计

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1、《阿里山纪行》教学设计教材分析这是一篇优美的山水游记，作者通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前，一步步把读者带到迷人的阿里山的灵魂——神木。作者寄情于景，抒发了对阿里山如画风光的赞美、对祖国大好河山的热爱，表达了渴望祖国统一、台湾回归的愿望。阿里山的风景美，文章的语言也富有音乐美和情韵美。设计思想在教学过程中主要采用创设情景、描画风景、诵读感知、品味赏析，在对文本的品读之中领略阿里山的风景美，赏析语言的音乐美和情韵美。教学目标知识与能力1、了解阿里山美丽如画的风光2、学习移步换景、融情于景的写法3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言过程与方法自主、合作、探究，体

2、现开放式的课堂教学方式整体感知——学习移步换景的写作方法反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美情感态度和价值观体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识及利用生态发展旅游的理念，含蓄的表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。教学重、难点重点：1、了解阿里山美丽如画的风光2、学习移步换景、融情于景的写法难点：富于音乐美和情韵美的语言教学方法：自主、合作、探究，借助多媒体教学手段教学安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们，老师今天为大家带来一首优美动听的歌曲，相信你一定喜欢!你可要倾耳细听了。（播放歌曲《高山青》展示带有歌词的幻灯片）师：同学们听出这首歌写的是什么

3、地方？在哪里？歌词又是称赞什么呢？生：阿里山，在台湾，称赞阿里山的人美。师：阿里山的人美，阿里山的风景更美，现在，老师就带领大家跟随作家吴功正去阿里山游览一番。(大屏幕展示课题)二、走进阿里山（师范读课文）1、要求听准生字词的注音2、初步感知阿里山的美景大屏幕展示你能读准下列字音吗？风靡山岚堪称谛听红桧阿里山给你的最深印象是什么？请用文中原话回答。生：读字音，回答“阿里山风光美如画”。三、我画风景（学生阅读课文）合作探究1、阿里山如画的风光表现在哪里？2、作者对阿里山有着怎样的感情？3、作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？（以四人学习小组为单位，合作探究，小组代表发言

4、，学生相互评价，老师肯定、赞许、强调，学习寓情于景的写法。课件展示画面及问题答案）生1：表现在“水潭清澈透明”生2：森林的宁静气氛生3：森林的无边无际生4：曲径幽路，巨大的神木师：同学们找的很仔细，回答的很好。作者把阿里山写得这样美，可见作者对阿里山有着怎样的感情？生1：喜爱生2：赞美生3：不仅喜爱阿里山的风景，更喜爱阿里山的人，进而喜爱中华民族生4评价：我认为这几个同学加起来回答的很全面，一幅幅秀丽的画面流淌着“爱我河山，爱我中华”的感情。师：同学们真的很棒！不仅解决了问题，还说得头头是道。老师想问,作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？生1：没有，我是通过“景物描写

5、”体会到的。生2：我也是师：像这样，把作者的感情通过景物流露出来的写法叫“融情于景”，希望我们用到自己的写作中去。师小结，课件展示四、我做导游师：阿里山如诗如画，让人心驰神往。想带家人一起旅游吗？想为大家做导游吧，给你机会，和作者一起走吧！（课件展示）假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你先介绍一下我们今天的行程。温馨提示：1、要交代清楚作者的行踪。2、要抓住主要的景点。（同桌相互讨论，学生举手发言，相互评价，老师明确、强调，学习移步换景的写法。课件展示）生1：各位游客：大家好！我们现在要去人间仙境——阿里山游览观光，我们今天的行程是：从台北松山机场出发，经过嘉义到

6、阿里山站，最后到达神木。生2：我们要观光的景点及次序为：林区水潭——深山中的原始森林——山间的曲径幽路————在深山林间穿行——见到神木——下山。生3:我的意见和他们相同，他们找的很认真，回答的很清楚。师：同学们回答的的确不错！像这样，按照游览者行踪的先后顺序，把在不同地点，看到的不同景物描写下来的方法叫移步换景，也是游记文章常用的一种方法，希望我们学以致用，融会贯通。（师：美的语言才能表现美的韵致，阿里山如画的风光在吴功正的笔下熠熠生辉，让我们共品语言，同赏美景吧！）五、我品语言（课件展示）本文的语言高雅、凝练、和谐、畅达，富于音乐美和情韵美。你认为文中哪些语言最让人喜欢，值得补充到读书笔记

7、中去积累呢？请读出来，并说说喜欢的原因，课后摘抄。(学生自由发言，相互评价，老师举例，师生共同赏析。课件展示举例语句及赏析)生1：我喜欢“这潭犹如山间一面明镜，清澈透明，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一副倒置的水墨画”。该句用比喻的修辞方法形象、生动。生2:我喜欢的是“森林恰似一片汪洋，无边无际”这一段，它用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，读起来和谐动听。师：这几位同