宋伟平的论文

《宋伟平的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

浅谈教师专业成长的有效途径屈原管理区黄金学校宋伟平[摘要]:教师专业发展是实施新课程的关键,教师专业发展除了有理论指导外,更为紧要是如何探索教师专业发展的途径?近年来,学校坚持以校为本,在坚持教师自我反思、上示范课、网络培训等方面,进行了一定的尝试,深入探讨以学校为本的教师专业发展途径,对于促进教师专业发展具有重要意义。新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向。课程标准和新教材能否落实到位，关键在于教师的素质，因此，加强教师综合素质培训，促进教师的专业成长，是这次基础教育课程改革的关键性工作。教师的专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展，是提高专业自立能力的过程，或者说是指教师个体的、内在的专业性和提高,那么作为一名教师如何能更快地成长起来呢？一、阅读教育理论书籍，更新教育观念目前不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如新教材中有许多“留白” ，给学生留下了思考的余地，同时也给教师留下了无限发挥智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一个新的课题。因此，现在的教学，已不能再像以前一样，就课本教课本，而应基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和创新内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑。只有领会了课程改革的理念，教学方法的改革才有了新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应当成为教师的阅读计划。教育专著，研究性学习等书籍，也应成为教师案头必备书。二、反思是成长的有效途径新课程改革要求积极推进校本教研。其主要环节：专家引领——同伴互助——个人反思。教师即研究者，教师即反思者。反思就是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径。　　美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。一位教师只有对自己获得的经验不断地进行深入地思考，对获取的原始的经验进行审视、修正、强化等的思维加工，才能使之得以提炼和升华，经验才可以成为一种更加理性和睿智的力量，崔进教室的专业成长。　　教学反思的真谛就是教师要对自己的职业活动进行深入地思考，不断地发现困惑，不断的超越自我，将学会教学和学会学习结合起来，不断的使新课程理念与自己的教学实践有机结合，使自己的职业生涯日臻完美。恰切的反思方式是撰写教学后记、教育叙事等等。三、上公开课是教师专业成长的催化剂“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“ 哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。 四、借助网络平台进行学习、提高网络研修是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。相比于传统的教研、教学而言，网络教研具有多主体、跨时空、即时性等的特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善，为教师的专业成长加足油、打足气。网络研修对教师的专业发展无疑起到了重要作用。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。参考文献：1、朱永新袁振国《中国教师专业素质修炼》南京师范大学出版社2001.122、潘海燕乐军田第元《新课程背景下中小学教师科研素质的提高指南》广西民族出版社2004.11