教学的相关问题探讨

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1、写在前面的话2009年下半年，教研院分低、中、高段组织了“相关教学问题探讨”的市区小学数学教师研修活动，活动中向所有与会的老师征集了“曾遭遇过或正陷困惑中的教学问题”，一共收到了600多个问题。纵观各式各样纷繁的问题，有的问题可能是教师在处理某一个教学内容时的不当造成的，有的是一段时间或长期没有引起重视而形成的；有的问题是教材编写的原因，有的则是教师教材解读不到位之故；有的问题已经在广大教师中形成共识初步解决，有的一直还是数学教学中的焦点、热点问题；……。经过整理、取舍之后一并放在这里，供大家商讨。问题即主题，各教研组也可把问题作适当改造，成为教研主题展

2、开研讨。问题分低、中、高段呈现，只是根据不同任教段别的老师心中的问题罗列，有很多不纯属是哪段哪年级的、是属共性的问题，在整理归类时也用了不同的标准，有不当之处请谅！有兴趣的老师赶快阅读吧！低段数学教学的相关问题探讨一、理念与行为方面：1、如何提高低段学生合作学习的有效性？2、合作学习适合怎样的群体？3、如何正确把握合作学习的切入口？4、如何让低段学生养成认真审题的习惯？5、学生的课堂表现与作业反差大。6、数学习题中，如何培养学生的审题意识？养成读题的习惯？7、生活与数学结合的“困惑”。8、如何降低学生知识间的干扰？9、低段数学教学中“数趣”与“练趣”共存

3、思考。10、我们该如何追求不同学生有不同的发展？11、如何提高课堂效率？12、如何处理外来务工人员孩子的数学作业错误率较高的问题？13、如何正确对待低年级学生“说”与“做”的脱节问题？14、在有效教学中如何关注学生所得？15、如何关注低段学生的数学语言交流。16、低段教学中如何培养学生的质疑能力？17、低年级学生数学符号化思想的渗透。18、如何在低段数学教学中创设有价值的数学情境？19、如何结合主题图，创设有数学味的有效情境？20、农村孩子如何适应新教材？21、数学课上如何吸引学生的兴趣？22、如何调控低年级学生数学课堂中的纪律？23、《新课标》提倡学生

4、的个性化发展，在实际教学生活中如何来体现？24、如何对待一年级学生不会读题？25、如何对待学生运用数学知识不够灵活这一问题？26、教师自身如何调节从高段到低段的适应过程？二、数与代数教学方面：1、如何提高二年级学生口算的正确率？2、如何提高一年级学生的计算能力？3、估算教学中如何估数？4、估算在低数教学中的困惑。5、如何培养学生估算意识？6、如何落实估算方法的多样化？7、如何教学看图列式的相关问题？8、如何使低段学生对计算教学感兴趣？9、如何处理解决问题中图示向文字的过渡？10、解决问题该怎么教才能让学生灵活运用并掌握？11、如何处理一年级学生填末知加数

5、等（变式题）时出错较多的问题。12、幼儿园珠心算教学与小学口算教学之间的冲突困惑。三、空间与图形教学方面：1、二年级学生为何画不好直角？2、如何用三角板画出标准的直角？3、如何让学生准确地找到对称轴并画好它？4、如何教学平面图形？5、如何体现统一长度单位的意义？6、左右教学的相对性如何把握？7、给一个长方形剪去一个角，“剪”出的困惑。8、用立体图形画出平面图形的困惑。四、实践与综合教学方面：1、如何提高低段学生的动手操作能力？2、在教学接近整时的时刻，学生很容易读错，该怎么教？3、如何把握数学教学与生活的联系？中段数学教学的相关问题探讨一、估算教学方面：

6、1、怎样提高学生的估算能力？2、学生估算意识淡薄，往往简单地认为有“大约”就要估算，针对这一现状，如何增强学生估算意识？3、估算：公式化，为了估算而估算，不会根据具体实际情况选择合理的估算策略。4、四上数学教材P60的问题解决中，运用了乘法估算，并把两种估算方法加以比较，估算方法有好坏之分吗？应怎样展开估算教学？5、对于一个给定的准确数进行估算，到底要估到哪一位？6、乘法的估算该怎样教学较恰当？7、怎样估算才是正确的？学生口算能力提高了以后，对于有些题目他不屑去估算，如12×5，要估算吗？学生说：我不喜欢估算，怎么办？8、估算教学中存在“先算后估”现象，

7、怎么办？9、如何让学生用估算来判断自己计算结果的正确与否？10、有的估算题，题目中有大约，为什么列式计算时不用“≈”？11、当学生估算结果不一时，老师怎么样评价？是否只要学生估了，就都对？二、空间与图形教学方面：1、教学毫米的认识这一课时，如何根据学生的原有认知点，建立毫米这一长度单位的概念？2、认识“平角”“周角”——如何正确给出这些角的第一印象？3、如何能将毫米、厘米、分米、米、千米恰当合理地综合联系起来，运用到生活中，而非简单地只是进行其单位换算。4、如何让学生画出正确的“垂线”？5、如何提高学生对图形的概念？6、如何正确地画平行四边形和梯形的高？

8、7、平面图的教学哪里是底线？8、如何帮助学生在量角器上准确地读出一个角的度数？三