《学习理论》PPT课件

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1、第四章学习心理导论一、主要内容第一节学习及其分类第二节学习与脑第三节学习理论发展二、重点和难点重点：学习的本质、学习的类型、学习与脑的关系、不同学习理论间的关系难点：学习本质、不同学习理论间的关系三、目标掌握学习的本质及其水平类型、了解不同学习理论之间的关系第一节学习及其分类对于学习不同视角的界定：（一）学习是一种活动（二）学习是一种过程（三）学习是一种结果第一节学习及其分类（一）学习是一种活动“学习是一种特殊的认识活动”人的学习就是人获取信息并建构知识的活动。维果茨基认为学习是传递和掌握社会文化历史经验

2、的活动。“学习活动是一种适应性活动。”第一节学习及其分类（二）学习是一种过程学习是“获取知识和掌握技能的过程。Learning：thecognitiveprocessofacquiringskillorknowledge。既包括通过正规的教育和训练获得知识技能，也包括在日常生活和实践活动中积累知识经验。”学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。个体在生活过程中

3、，由经验而获取知识、改变行为以完满人格的历程。“是人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地能动地掌握社会的和个人的经验的过程”。第一节学习及其分类（三）学习是一种结果“学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化”（Bower&Hilgard,1981）。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。”“学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的

4、相互作用而形成、充实或调整自己知识技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动水平好方式产生影响。”(陈琦，刘儒德)第一节学习及其分类从学派视角看学习：a.行为学派：学习是指刺激-反应之间联结的加强；强调学习活动所引起的外部行为变化的结果。b.认知学派：学习是指认知结构的改变；在建构主义看来，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。c.人本学派：学习是指自我概念的变化。另有“调和论”，为了避免学习理论中的行为主义倾向和认知主义倾向的尖锐对立，提出了应该使用“能力、情

5、绪、态度以及其它行动的反应活动的变化”、“适应性的心理变化”等术语来描述学习的结果。第一节学习及其分类学习本质的三个特征：第一，主体身上必须产生某种变化，我们才能作出学习已经发生的推论；第二，这种变化是能相对持久保持的，因为有些因素（如适应、疲劳等）也可导致行为的暂时变化，另外学习之后的遗忘也是不可否认的；第三，主体的变化是由他（它）与环境的相互作用而产生的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。从学习的内涵看，学习乃是学习主体与客体相互作用使学习主体习得关于客体的知识和技能并外化为行为表现的活动。第一节

6、学习及其分类学习的作用：1、是有机体与环境取得平衡的条件2、学习可以影响成熟3、激发人脑智力的潜力，促进个体心理发展如达尔文、牛顿、华罗庚儿时平庸，长大成才的经历。第一节学习及其分类学习的分类：1、按学习主体分：动物学习，人的学习2、按学习水平分3、按学习结果分类4、按学习性质和形式分类5、按学习意识水平分类第一节学习及其分类按学习水平分类：加涅的八类学习1970年，加涅按简繁水平，提出八类学习：１、信号学习，经典条件反射作用。２、刺激-反应学习：操作性条件作用，其过程：情景－反应－强化。３、连锁学习：一

7、系列刺激反应的联结。４、言语联想学习：有语言单位反应联结。５、辨别学习６、概念学习７、规则学习８、解决问题的学习第一节学习及其分类按学习水平分类：加涅的六类学习1971年对分类作了修正,将前四类合并为一类,把概念学习扩展为具体概念和定义概念.共有六种:1、连锁学习2、辨别学习3、具体概念学习4、定义概念学习5、规则学习6、解决问题的学习。第一节学习及其分类按学习结果分类：加涅的五类学习1、言语信息学习2、智慧技能学习3、认知策略学习4、态度学习5、运动机能学习第一节学习及其分类按学习结果分类：布鲁姆三类学

8、习以教育目标和任务为出发点将学习分为三大领域：认知、情感、动作机能。其中认知学习有六类：1、知识（识记）2、理解3、应用4、分类5、综合6、评价按性质与形式分类：奥苏伯尔两维学习以两个维度对认知领域进行分类。维度一学习的方式；纬度二学习材料与原有知识关系。有意义学习机械学习弄清概念之间关系听导师精心设计的指导科学研究听讲演或看材料记乘法表学校实验室试验运用公式解题例行的研究或智慧的“生产”尝试错误“迷宫”问题解决接受学习有指导