搭石教学设计2

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1、《搭石》教学设计（一）谈话导入，引出课题。同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是家乡一道风景。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽。（板书课题）（二）自主寻美，深入体验同学们，搭石在作者的心目中就是一道风景，课文中有一段话就是作者发自内心的赞美，快速找找这段话在哪儿？（指明回答）课件出示文中最后一段文字，学生齐读。同学们“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？请同学们跟随老师的预学题一起开始本节课的学习之旅吧，感受家乡搭

2、石的美丽。（三）出示预学题：1、默读课文2-4自然段，想想课文重写了关于搭石的哪几个情景，用简练的语言概括出来。给同学们2分钟时间，自己解决这个问题。交流：课文中写了家乡人们摆搭石、走搭石的情景。同学们真会学习，那接下来，老师的学习要求可提高了，请看预学题2、3。2、细读摆搭石这个场景，看看哪些词语或那些句子最能体现家乡搭石之美呢？请用“波浪线”画出相关语句好好地读读，并批注出自己的感受。3、朗读课文3～4自然段，思考：课文中列举了家乡人走搭石的那几种情况？你们从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能

3、打动你的句子用波浪线划出来。（四）学生根据预学题自主学习。再小组合作。（五）交流汇报2、31、摆搭石（1）指名让学生读第二自然段中自己画出来的句子，并谈自己的感受。（一心为他人着想的品质）2、走搭石（1）课文中列举了“一行人走搭石”“两人面对面走搭石”“老人走搭石”这几种情况。预设句子一：（2）交流：一行人走搭石（课件出示句1“每当上工。。。。。”）----读句子，想想这几句话描述出一种怎样的情景？（一行人走搭石协调有序）（3）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们

4、一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序）。同学们体会得真好啊！（协调有

5、序---节奏美）（4）除了协调有序的节奏美，你从这个句子中还感受到什么？（画面美）你从那些词体会到的？“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？（自由描述）出示课件。同学们，闭上眼睛，想像在你的面前水光、人影两相印，像一幅美丽的画面。同学们，你能把这种画面之美通过朗读表现出来吗？（此时可自由读、齐读形式不限）师过度：是的，这一行人走在搭石上，走出了节奏美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹——齐读最后一段。还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？

6、请同学们继续交流你所画的句子。预设句子二、三（1）学生先读自己的句子，教师随即出示：“经常。。。才相背而行。”　“假如遇上老人来走搭石。。。。成理所当然的事。　（2）师：你从这两段话中感受到了什么？（相互谦让）（尊老敬老）　　　（3）一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！一百多年，这里的人们一代一代走亲访友，赶集来来回回，靠的就是这普普通通的搭石。所以经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意

7、，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（朗读）一年365天，刘章爷家想的人们要走200多天，所以他们经常遇到这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（朗读）（4）此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞

8、美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？　　　（生交流）。看样子，你还真不是刘章爷爷的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。（5）、理解“理所当然”，说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？(摆搭石理所当然。相互谦让理所当然。被老人过河理所当然。)　　（6）先扶后放，写话训练：　　　师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的