搭石教学设计 文档 (2)

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1、人教版四年级语文上册21《搭石》教学设计一、教学目标：  1.有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。  2.学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。三、教学媒体：多媒体课件四、教学过程：（一）情境导入，揭示课题（出示情境图）同学们看——，美吗？那同学们有没有哪些美的地方想和大家一起分享一下。（生说）听同学们说完

2、，老师都有些迫不及待了。今天，老师将带领同学们一起走进刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。每当作者回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题）《搭石》（二）、预习成果展示昨天我们已经初学了课文，这些生字都会读了吗？谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰(三)、精讲点拨1、现在请同学们再次大声朗读课文，看看作者描

3、写了哪几个画面？哪个画面给你留下了最深的印象，找到以后，小组交流，再说一说自己的感受。2、交流。   第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？(2)老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有

4、序？（师生配合读一读这一段话。）(3)没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。3、这些画面真不愧是家乡的一道风景（板书：家乡的一道风景）。同学们，让我们再次走进搭石构成的这道美丽的风景中。在这些美丽

5、的画面当中，那些是我们看的见得具体的美，哪些是家乡人的心灵美？现在请同学们在小组中交流，找一找，再读一读。具体的美“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）、看到这一段话，你仿佛看到了什么样的画面？（2）、生有感情的朗读这一段（配音乐）。心灵的美第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）、 读一读。

6、（2）、 如果此刻你们就是那位老人，你们在调整搭石的时候，心里会想些什么呢？（3）、 这是一位什么样的老人呀？从哪里看出来？（4）、有感情的朗读这一段（配音乐）。第二句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”第三句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。（1）我们请两位同学来演一下这个画面，找两位学生分别演年轻人、老人。（年轻人伏下身子，老人趴在年轻人的背上）（2）原来是这样，老人就可以舒舒服服

7、地趴在年轻人的上，轻轻松松地过小溪了。采访年轻人，，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）（3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是———当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（理所当然）（4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）（5）有感情的朗读4、现在你们觉得搭石构成的仅仅是一道美丽的自然风景吗？5、有感情的朗读课文的最后一段。说一说自

8、己对这一句话的理解。五、小结这节课通过平凡而普通的搭石，让我们看到了一幅幅生动的画面，看到了家乡人们的善良淳朴、默默无闻、而又无私奉献的品质，这是留给我们的最美丽的风景。所以说搭石构成了家乡的一道风景六、作业作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美