《雾凇》教学设计 (2)

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1、苏教版小学语文四年级上册《雾凇》教学设计合肥市第67中学小学部房贤伟《雾凇》教学设计学情分析：　　本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。教材分析及设计理念：《雾凇》是一篇优美的写景散文，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇这一自然奇观，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之

2、一的吉林雾凇，在第一课时教学中，重点和难点是学会本课生字，理解由生字组成的词语；有感情地朗读课文，整体感知内容；抓住关键词来品读文章，体会雾凇的美丽、奇特。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。教学目标：知识目标：学会

3、本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过有感情地朗诵课文，整体感知课文内容。情感目标：抓住关键词句品读课文，体会雾凇的美丽、奇特。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。有感情地朗诵课文，整体感知课文内容。教学难点：抓住关键词句品读课文，体会雾凇的美丽、奇特。教学准备：课件；搜集有关吉林雾凇的图片资料。教学课时：第1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.同学们，在我国北方有一座城市，每到冬季，气温在零下20摄氏度的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿城而过的江水

4、因带有丰富的热能而奔腾不息，江面不结冰。这个城市就是——吉林，正因为如此，人们称吉林为“北国江城”。2.在这座“北国江城”里，还有更奇特的景象呢，我们一起去看一看吧！（播放课件，配解说）看，整个江城银装素裹，戴玉披银，远远望去如朵朵白云。仰望枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳枝柔软的枝条变成了璀璨的银丝。这些是什么呢？（雾凇）3.揭示课题，板书课题（故意将“凇”写错）。4.指导书写：雾凇你怎么记住这两个字？学生在田字格写两遍。二、初读课文，学习生字词1.范读课文，请同学们给自己不认识的生字做个记号。2.请同学们也试

5、着按“自读要求”读一读课文吧！出示自读要求：（1）自由朗读课文，借助生字表读准字音。（2）读顺句子，长句子要注意停顿。（3）遇到不理解的词句联系上下文或生活积累想一想，不懂的词语标注出来。3.按要求自读课文。4.检查自读效果。（1）出示第一组词语：十里长堤洁白晶莹缀满江畔指名读。去拼音读。齐读。理解词语。（2）出示第二组词语：俗称零下30摄氏度模糊淹没指名读。去拼音读。齐读。学习两个多音字：模没理解词语。（3）出示第三组词语：夜幕降临弥漫凝结琼枝玉树指名读，齐读。你觉得哪些字难写？范写：幕凝学生描红，临摹。（3）

6、出示长句子：（先出示没有停顿号的，再出示划有停顿号的。）A．雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。B.从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。（先出示没有停顿号的）学生先练读，看看哪里要停顿，指名读。（再出示划有停顿号的）再指名读，齐读。三、再读课文，初步感知课文内容1.学习第一自然段。（1）课文是怎么描写雾凇的奇特美丽的呢？用自己喜欢的方式读第一自然段，并划出最能表现雾凇奇特美丽的词语。（2）出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁

7、白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。这句话中，你划了哪些能表现雾凇美丽的词语？一读。出示“晶莹洁白”“银光闪烁”。指名美美地读。（板书：晶莹洁白银光闪烁）出示图片。看，洁白晶莹的雾凇在阳光的照耀下银光闪烁，多么美丽，多么圣洁。再读。让我们深情地读出雾凇的美丽，齐读。三读：哪两个词语说明了雾凇非常多，请用笔划下来。（十里长堤、缀满）有感情地自由读一读这句话，把雾凇的美丽壮观表达出来。2.学习第三自然段。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观，每当三九严寒，大地冰封的清早，人们漫步松花江边时，又会有什么

8、样的感受呢？（1）指名读第三自然段，你从这段话中找到了哪些美丽的词语呢？请划下来。出示：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！一读。学生说说喜欢的词语，请你把这两个词带入句子中美美地读一读！（出示“琼枝玉树”“千姿百态”）板书：“琼枝玉树”“千姿百态”出示图片“琼枝玉树”，