《麋鹿》教学设计1

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1、贡井区教坛女能力决赛教学设计桥头学校——林淑芳27、麋鹿【教学目标】1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。2、精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3、从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。【教学重点】理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。【教学准备】课件制作。一、讲故事导入：二、学习课文2—4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。1、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又

2、是怎样的呢，请仔细阅读第2—4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“”画出写生活习性的句子。2、小组合作交流。3、集体交流。4、学生根据书上的介绍进行交流(教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子)(1)我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文中有一句较为全面的介绍，你能找到吗？师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？A、一般雄麋鹿体重可达200千克，角长达八十厘米。雌麋鹿没有角，体形也较小。(这一段话用到了什么说明方法——列数字。从这些数字中你体会到什么？B、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。对应了“四不像”中的

3、……尾似驴C、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。这对应了“四不像”中的……蹄似牛D、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”引读小游戏：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……(2)创设情景学习生活习性方面的知识。A、蹄的作用3贡井区教坛女能力决赛教学设计桥头学校——林淑芳学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？(出示句子)麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动B、尾的作用学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？(出示句子)麋鹿长这样的尾巴与它……生活在

4、沼泽有关师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性麋鹿还有些什么特点呢？C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔……才发育完全。”师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？(朗读句子)D、草食性哺乳动物假如这时候台上出现一头麋鹿，你能向大家介绍一下吗？三、学习课文5—7自然段(一)了解麋鹿的经历。过渡：不仅外形奇特，而且他的经历还充满了传奇色彩1、学生自读，画出了有关时间的词语。据学生回答屏幕出示：3000多年前，1865年、1900年、1967年前后、1986年)2

5、、这段时间麋鹿有哪些经历？你能用自己的话简单归纳一下吗？3、同学们，这就是麋鹿3000多年传奇的经历，让我们在朗读中来感受这3000多年的传奇吧！4、引读。据科学家考证，早在3000多年前……1865年……1900年……后来……到1967年……1986年8月……(二)“立体”的思维，体验“多元”。(1)用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，牵动着你的心，或让你高兴、伤心、气愤、自豪。画下来，放开声音读。(2)生自读感悟，师巡视并与生交流。(3)全班交流。A、3000多年前的历史。麋鹿还有哪些经历牵动着你的心？B、出示1900年经历

6、的文字。指名读。屏幕出示：读着读着，你仿佛看到了——？又似乎听到了——？你的内心—3贡井区教坛女能力决赛教学设计桥头学校——林淑芳生全班交流，师生即时点评，并相机指导学生感情朗读。师生齐读这段经历C、从此，麋鹿在国内几乎绝迹。从此，她们开始了流落国外的生涯。(点击出示第六自然段)快速读一读，你有着怎样的感受呢？生自读第六小节。是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受把第六小节读一读。D、历史终于翻开了新的一页，1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。出示最后两句

7、。(自豪、喜悦的语气)总结：你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？他们能够在大丰麋鹿自然保护区自由快乐的生活对我们，对麋鹿来说，都是来之不易的。（保护野生动物）四、课堂实践以小组为单位设计保护野生动物的广告词五、课外拓展：上网查找我们国家一级保护动物，向同学们介绍介绍。板书设计27麋鹿3