为了源头活水来

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1、为了源头活水来——回顾引导学生储备作文“下锅之米”的作法随州市随县万福店农场中心学校翟兴凯手机：15997862895QQ:2504797988《义务教育语文课程标准》第四学段（7-9年级）对写作的第一个要求是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”第二个要求是：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”从中看出，写作无非就是述事说理，表达见解，抒发情感。然而目前的现状是，许多老师感叹作文难教，学生愁写。学生害怕作文的

2、重要原因是自我感觉“生活枯燥”而“无米下锅”，胸无“成竹”。切实提高学生的作文水平，是我们每一个语文老师的硬任务。那么，怎样“创造适合学生的教育”，破解教育发展中出现的这个难题呢？叶圣陶先生这样说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”因此，为了帮助学生找到“下锅”的“米”，找到作文的素材，就必须引导学生关注身边的人、事、景。历经摸索和实践，我最终找到了一条引来源头活水的捷径——写日记。为了不断拓宽、延展这条捷径，我也是经历了一个不断创新的过程，正所谓“问君如何勤探索，为了源头活水来”。

3、有人曾写一副对联，描述学生写作时的苦愁状态，可谓传神：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。每一次学生作文时，有的抓耳挠腮，有的凭空编造，有的改编范文。“你们好好想一想，生活中有哪些事例可以用在作文里？”每一次作文都如此提醒，每一次都收效甚微，每一次学生们都重复着相同的窘态。如何帮助学生走出“无米之炊”的困境，摆脱“言之无物”的苦恼呢？叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我决定要求学

4、生写日记，用笔和纸记录身边的故事，培养观察生活的能力，从司空见惯中发现人性的美好以及生活的情趣，积累作文的素材。于是，要求每一个学生必须每周交三篇日记给我检查，要求记录生活中的点滴事件，可以写感动的、生气的、开心的事儿甚至瞬间的随感，只要真实感人就行。日记本交上来了，虽然也有写得优秀的，但是存在的问题也不少：有的学生没有完成任务，“江郎”“材”尽；有的学生三言两语地叙述，敷衍了事。学生的苦衷是“学校生活似乎没有变化，永远是三点一线，没有事可写”。究其原因是很多学生对发生在身边的故事，甚至是自己的故事，都

5、是熟视无睹、充耳不闻，不会把事件及时地记在日记里。怎样督促学生留心生活，把发生在身边的事情及时记录下来呢？最有效的方法是及时督促学生在日记里把刚刚发生的故事记下来。因为故事刚刚发生，许多情节历历在目，甚至还伴有细腻的情感，容易流诸笔端，便于及时表达心声，所以很容易一气呵成，顺利地完成日记任务。有时，语文老师还要动嘴，给写作水平低点的学生开个头，甚至越俎代庖，口授故事，引导学生完成日记任务。例如，有一次，我发现学校公示栏公布着这样的一行字：“星期三晚餐，七（1）班谭凤娇、刘文君等六人插队。”恼怒过后，我想

6、到这是督促学生写日记的绝好机会。我把上了“黑名单”的学生召集到公示栏前面，让他们体验一下羞愧的感觉，接着命令他们趁课间操的二十分钟，摊开日记本，以“插队”为标题，记下昨天吃饭插队的事。当然，这次的日记都写得很成功，详细记录了事情的经过，以及个人的感受。生活中的一些小事情，稍不留意，就会稍纵即逝。更何况每个人都有天然的惰性，如果不及时记录下来，这些小事就会悄悄溜走，无影无踪。因此，每次遇到发生的事情，我都会督促学生及时记录在日记里。因为写日记是自然的写作状态，个性化的写作形态，所以，“新米煮饭自来香”，自

7、然别有一番滋味。现在翻开学生的日记本，《书被没收了》《逛街》《和姐姐吵架了》《碗呢》《课堂上的笑声》等充满生活气息的日记俯拾即是。它们有诉苦的，有忏悔的，有感谢的，有表达爱或恨的，有叙述课堂上搞笑的，有抒发内心喜悦或忧愁的，从多方面展示了学生们的丰富多彩的生活。我把督促学生将身边故事写进日记的作法，称作“生活日记化”。怎样激励学生持之以恒地实施“生活日记化”的措施，写出一篇篇贮满真情的日记呢？法国文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”在平常批阅日记的时候，往往会发现一些充满真

8、情实感的日记，我就会用红笔在标题旁边画上红勾作记号，以便从中选择一些念给学生们听一听。看到那些得了红勾或者红勾多的学生欣喜如狂的样子，我灵机一动：把红勾换成红笔汁画成的小红旗，着力渲染喜悦和胜利。自此，每一次发放日记本的时刻，就是我班学生欢呼雀跃的快乐时刻。一面面小红旗，好像映红了学生的笑脸，嘹亮了学生的笑声，快乐了学生的心扉。德国著名教育家蒂斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小红旗的激励让更多的学生尝到了成功