八下第六单元教案文档

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1、邹忌讽齐王纳谏教学目标 ：1．结合工具，读准字音。 2． 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。 3． 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 4． 背诵全文，培养文言语感。 教学重点 ：1．结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。 2．背诵全文，培养文言语感。 一、导入： 上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。 二．质疑讨论，明确形象内涵 1．结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？ 2．文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？讨论明确：

2、   邹忌：善思、善谏一代忠臣。 善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。 善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。     齐王：善听、善做的明君。 善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如

3、流。 善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。     3．文中如何塑造邹忌这一形象的？  讨论明确：邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。 三．联系现实，明确形象意义  学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？  领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。《曹刿论战》教学目标：1、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，2、理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。3、学习课文的结构的详略安排。教学重难点及突破：

4、学习运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。　第一课时一、导入新课今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况)　　曹刿（guì）　又何间焉（jiān）　肉食者鄙（bǐ）　牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）　　　登轼而望之（shì）　吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）　望其旗靡（mǐ）三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文四、研习新课1．解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙

5、一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）　2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。　　　明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。　　3．理清线索　读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？　

6、 学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既

7、不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。　　4、学习课文第一段　依次思考如下“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再

8、次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。（3）曹刿的身分怎样？　讨论明确：从“其乡人曰