《课程理论与实践》PPT课件

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1、新课程改革的理论与实践讲授：冯帮1课程讲授的主要内容：上篇新课程改革的理论下篇新课程改革的实践2上篇理论篇理论篇3一、基础教育课程改革的背景和目标二、新课程的功能三、新课程的结构四、新课程的内容五、新课程与学习方式的变革六、新课程评价七、新课程的管理八、新课程标准九、新课程与教学改革理论篇内容纲要41、什么是课程2、课程改革的背景和动因3、课程改革的目标一、基础教育课程改革的背景和目标51、什么是课程①课程的概念②课程的本质③课程的类型④课程在学校教育中的作用6课程即学科或教学计划的总和课程即预期的学习结果课程即学习者的经验①课程的概念7②课程的本质课

2、程是知识课程是经验课程是活动8③课程的主要类型分科课程与综合课程必修课程和选修课程国家课程、地方课程与校本课程显性课程与隐性课程9④课程在学校教育中的作用课程体现学校培养人才的蓝图课程是教师教和学生学的主要依据合理的课程设置可促进学生的全面发展课程是评估教学质量的主要依据和标准10部分国家和地区基础教育课程改革综述2、背景及动因日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年实施的新课程，力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展

3、创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本11韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。韩国12美国《2000年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。美国13英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国

4、家课程，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：精神方面的发展，道德方面的发展，社会方面的发展，文化方面的发展。六项基本技能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。英国14各国课程改革的主要趋势各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。15各国课程改革的主要趋势调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。16课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多

5、样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。171996—1998年对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。国内现状调查18校长、教师认为学生身上体现得较好的目标19校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）教材中体现得较好的目标校长(%)基础知识与技能分析解决问题的能力政治信念动手能力公德美的感受与技能自主创造搜集利用信息健康劳动态度与技能74624633191717

6、3331521121183443教师（%）教材中体现得较好的目标校长(%)基础知识与技能分析解决问题的能力政治信念动手能力公德美的感受与技能自主创造搜集利用信息健康劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（%）20教师之间经常谈论的教学话题21校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中学生学习方式的调查22城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比对考试结果的处理23对于公布考试结

7、果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。学生对公布成绩、排名次的感受（%）24学生发展现状反思:现状调查的几点思考优势问题知识技能解题能力勤奋与刻苦实践能力创造性情感体验与自尊自信人生观与价值观25现状调查的几点思考优势非常明显，问题相当严重我们的优势正是西方基础教育力图解决的问题我们的问题正是西方基础教育的优势无论优势与问题，都与文化背景血脉相连从发展的角度看，我们面临着更严峻的挑战我们的优势必须在认真分析的基础上继承与发扬26纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，必须通

8、过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战