4山雀教案及作业题

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1、4.山雀教学要求1.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3.掌握本课会认字、会写字和词语。重点难点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学课时两课时。1.引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。2.学习本课生字、新词。山雀的挂图,本课的配乐朗读录音,投影仪。一　揭示课文题目1.出示挂图,播放有关山雀的短片或图片供学生观看。2.师：这就是我们今天要认识的动物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名--（板书

2、：山雀）二　情感朗读课文，读中感悟请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】:对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任--相信他们能读好、读懂、读出感情。1.有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）　　【设计意

3、图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。　2.你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）　　和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）　　【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。　3.评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）　　指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。　　4.师：山

4、雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!　　展示课件：再次播放山雀的相关图片　　（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。　　【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。三课堂小结小结本节课所学内容，提出课下学习要求。　1.三年级识字教学仍然是重点，但一堂课下来总感觉时间不够用。先让学生听录音，边听边画出生词，强调借助拼音学读准字音，接着通过联系语

5、言环境，把生词所在的句子读通顺，并让学生进行评价，接着再单独读生词、指名读、自由读、小组读、开火车读、难读字强调读等的形式，学生读兴趣较浓，大部分能发准音，但也占用了较多的时间。2.加强课堂纪律管理和学生学习习惯的培养。学生的注意力难以集中，容易分散。稍不留意，有的同学在台下窃窃私语，有的在玩文具，有的不时还打小报告。学生的学习习惯还需不断地进行培养。培养学生听、说、读、写的能力和习惯。1.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3.练笔交流和练笔延伸。投影仪。一　复习巩固1.指名学生读课文。2.师生评价，教师指

6、导有感情地朗读课文。二读文，品词析句　（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。　　（生默读，标注）　（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。　【预设】：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”　　（1）生朗读，谈体会。　　（2）师生评价。　　（3）师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点--人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑

7、呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。　　（4）学生读句子。　　2.“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」　　（1）生汇报。　　（2）师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是--由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再