把社会主义核心价值观建设融入校园文化建设研究

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1、.把社会主义核心价值观建设融入校园文化建设研究邓华锋马家乡中心校青少年学生的生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。这些现状要求我们必须加强校园文化的建设。党的十八大以来，习近平同志多次就培养和践行社会主义核心价值观作出重要论述、提出明确要求。习近平同志指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就是要把培育和弘

2、扬社会主义核心价值观，从娃娃抓起，从学校抓起，做到坚定不移地把立德树人作为学校教育的根本任务，把培育和践行社会主义价值观融入到中小学校园文化建设中，融入到中小学教育全过程，教育引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子，努力把他们培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 把社会主义核心价值观融入到中小学校园文化建设中，为校园文化建设提供思想保证、精神动力和智力支持，促进人的全面发展。 社会主义核心价值观体系是一个内容丰富、层次分明的完整体系。它对校园文化建设的指导、引领和整合作用，主..要表现在：马克思主义的思想是引导校园文化建设总的指导思想；中国特色社会主义共同理想是凝聚校园文化建设

3、的一面旗帜；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是开展校园文化建设的重要内容；社会主义荣辱观是衡量校园文化建设成效的重要标准。因此，校园文化建设必须以社会主义核心价值观体系为根本，不能简单地以社会主义核心价值观体系取代校园文化建设，而应努力构建一套以社会主义核心价值观体系为指导的、符合实际的校园文化。夯实思想基础为建设校园文化提供思想指引，坚定共同理想为建设校园文化提供目标指引，弘扬时代旋律，为建设校园文化提供动力指引，弘扬知行荣辱观，为建设校园文化提供行为指引。如何把社会主义核心价值观融入校园文化建设，一是构建中小学校园建设的基本模式；二是促成学校为孩子的生命成长提供

4、最适宜的土壤，学校充满人文关怀，心灵沟通，生命互动，精神感召；三是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。   校园文化的内涵可分为四个层次:第一层是物质文化，主要是指：校园物质环境，这是精神文化结晶方式的实体存在；第二层是制度文化，主要是指：各项校纪校规、道德规范与行为准则、人际交往活动的方式；第三层次是行为文化，主要指师生员工的行为习惯、生活方式、各类群体、社团的活..动以及在此基础上表现出的校风、班风、学风等；第四层次是精神文化，这里主要是指师生的世界观、人生观、价值观和审美情趣等。 校园文化建设是一项庞大的系统工程，要建设好校园文化这座大厦，应贯彻以人为本的原则，遵循着以物质文

5、化为基石，制度文化为屋架、行为文化为砖瓦、精神文化为砥柱的思路，着重提升校园文化品位，增添校园学术气息，丰富校园文化生活，逐步形成文化层次多样的校园文化体系。 一、将社会主义核心价值观与校园物质文化建设相结合。 学校的教育教学环境、设施、设备等，属于校园文化的硬件，也叫校园显性文化。这些看得见摸的着的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。校园的一草一木一砖一石等等都应该成为历史沿革、文化积淀、传统承递、办学特色的显性标志。 完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的条件保障，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美

6、、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展。 ..如在教学楼内开辟作品栏、精品屋、特长展示等，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇

7、攀高峰的文化主题，在体育活动场所，塑造以体育运动为主题的雕像、标语等，这样使人身处不同的功能区便有着不同的感受。要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁。 二、将社会主义核心价值观与校园制度文化建设相结合。 教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。因此，在校园制度建设中，要重视提高教师的综合素质，加强职业道德教育，