《教育学第八章》PPT课件

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1、第八章学校管理与评价第一节学校管理第二节教育评价第一节学校管理（一）学校管理内容学校管理机制学校管理的机构学校管理的主要方面一、学校管理的内容与过程1.学校管理机制1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》进一步指出“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。我国的校长负责制，可以概括为上级机关领导校长全面负责党组织保证监督教工民主管理校长负责制赋予校长较大的办学自主权，主要包括：（1）决策权；（2）指挥权；（3）人事权；（4）财政权。实行校长负责制必须正确处理好几种关系：与上级领导的关系与本

2、校党组织的关系与教工代表大会的关系2.学校管理的机构学校管理的机构包括：（1）决策机构；（2）咨询机构；（3）执行机构；（4）反馈机构。我国中小学的组织机构一般有三种类型：党组织及其领导下的群众组织校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织和办事机构校长、教导主任领导下的教学组织机构执行机构决策中心校长、副校长教导处、总务处校长办公室教工会、教代会、共青团、学生会等群众团体党组织保证监督的作用民主管理的作用3.学校管理的主要方面包括教学管理总务工作教职工的管理学生管理教学管理是学校管理的中心，主要内容有

3、抓好教学组织工作加强对教研组的领导督促检查和指导教学工作领导和组织教务行政工作总务工作主要包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理生活福利工作财务管理工作教职工管理包括合理安排教职工的工作培养和提高教职工业务水平和工作能力考核教职工的工作学生管理包括学生思想品德的管理学习、体育卫生、课外活动的管理一般分为考勤、考绩、考能三方面中心环节起始环节（二）学校管理过程计划执行控制评价包括过程行评价和终结性评价所做的工作包括组织、指导、协调、激励等控制运行、纠正偏差、考核业绩、推广经验目的总结（即终结性评价）可分

4、为全面总结和专题总结，具体要求为：实事求是，把提高教育质量和执行教育方针、政策以及实际成效作为衡量标准应在日常检查的基础上进行应客观公正，应一分为二地全面看待问题要善于依靠群众，要与交流经验、评选表彰先进等工作结合起来二、班级组织及其管理班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位。班级管理的效能与效益最重要、最直接的表现是班级学生全面素质的健康发展和班级组织的高度成熟。（学校管理育人效益的基本追求）班级组织是学生学习，认同群体目标，掌握群体生活规范，培养正确的社会行为，形成良好交往

5、品质的重要环境。班级组织的社会特征班级具有自功能性班级中师生、学生间的互动不仅通过正式的规章制度来维持，也要通过各种非正式的方式和手段来维持班级具有半自治性班级作为非成人组织，并非完全靠自身的力量来进行管理，在相当程度上借助于外部力量。学生的三种非成人特性：（1）从学生的自主意识水平看，班级组织的运行趋向于半自治；（2）从学生的组织调控技能看，班级组织的运行停留于半自治状态；（3）从学生的相对地位来看，班级组织的运行被控于半自治。良好班级组织的标准有共同的奋斗目标，且目标明确有共同遵守的行为准则有学生

6、骨干形成的核心有正确的班级舆论，班风良好明确的奋斗目标是班级组织形成的基本条件，使班级集体有前进的方向和动力健全的班级管理制度是有效开展班级教育的重要条件和手段，是班级成员共同遵守的法则，具有一定的约束力和强制性，它包括两大部分：学校有关的规章制度保证学校规章制度的贯彻，结合本班学生的实际制定的制度良好班级集体制定的规章制度还应具有目的性、教育性和可行性，它是教育学生的手段，而不是为了“管住”学生。班干部在班上不应成为具有特权的领导者，而应是大家的服务者。正确的班级舆论的形成具有层次性，与班级成员的道

7、德水平和班级面貌密不可分。班级组建阶段班级舆论比较脆弱，表现为判断有时不够正确，反应不够迅速，力量不够强大班级形成阶段班级舆论基本形成，表现为判断基本正确，反应比较及时，力量比较强大，处于优势地位班风良好通常表现为，班级成员具有基于远大理想和抱负的学习动机刻苦求知的学习态度相容和谐的人际关系勤俭朴实、助人为乐的生活作风民主公正、团结进取的集体主义精神最终目标衡量尺度有效班级管理的前提班级管理建立有效的班级环境保证班级互动促进班级发展的历程班级管理的模式类型特点代表功能性取向模式着眼于班级管理的标准，有

8、选择地为教师寻找能帮助达到这些标准的行为规范，侧重计划与规范目标导向理论行为改变取向模式注重用强化和处罚的手段来建立、维持或消除一些具体行为，偏重行为的控制和纪律的维持果断纪律理论人际互动取向模式注重教师行为对学生情意方面的影响班级管理的原则确立学生是班级主人的观念，努力开发学生的潜能充分认识学生的差异，使每个学生在原有基础上得到发展加强班级日常管理，不能只关注少数大活动班级日常管理指学生在教师指导下成立自治组织，从事自我管理的活动，旨在培养学生的自主意