教育学课件第八章

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1、2009级化学班杨颖聪09151310120品一杯香茗开一盏夜灯本节重点1、了解教学原则的认识发展过程。2、知道教学原则与教学规律的联系。3、熟练掌握八大教学基本原则。认识阶段：我国古代《学记》中便总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、“长善救失”等教学的宝贵经验，这都属于教学原则的范畴，同时也使我们对教学原则有了初步的认识。一、教学原则概念教学原则是从人们的教学实践中总结出来的。其发展过程大致可分为以下几个阶段：发展阶段：17世纪的西方，教育学家夸美纽斯在《大教学论》中，提

2、出了教学原则这一论断，并试图给予论证。此后，各国的教育家如裴斯泰洛奇、赫尔巴特等都对教原则做了更深入的研究。这样，在教学理论中，便逐渐形成了直观性、系统性、巩固性、可接受性、因材施教等教学的基本原则。深化阶段：今天，教学原则的研究更加深入，也依据哲学、心理学、系统论等科学提出了更加新颖的教学原则理论。如布鲁纳基于心理学提出了动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。赞科夫着眼于儿童发展提出了教学的高难度、教学的高速度、理论知识起主导作用、使学生了解学习的过程等原则。巴班斯基运用系统论的整体观点对教学原则加以完善。教学原

3、则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既是指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。综上所述，教学原则也同样符合事物的发生发展规律，也是在实践中不断地得到了发展和完善。我们可以将教学原则概述为：我们必须使教学原则的阐释与时俱进，更加全面而准确地反映教学目的与任务、教学内容，以及现代教学的特点与发展趋向、人的认识规律、儿童的天性与身心发展特点及其个别差异、学校教学与社会生活的联系等各个方面的要求，以便使其在教学过程中真正发挥引领、激励与规范的作用。虽然这种阐述还不尽完美，但我们不得不说的是，

4、这些原则也顺应了教学活动的需要，同样有着难以替代的价值。二、教学原则与教学规律之间的联系为此，基于我国中小学的教育，规定了以下八大教学原则：科学性，指教学给予学生的应是反映客观真理的知识；教学要反映当代最新科学成就；有时为了青年和少年易于接受要加以通俗化，但不能因此有损知识的科学性。（一）科学性和思想性统一原则思想性，指教学要体现社会主义政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德精神，防止资产阶级和其他剥削阶级腐朽思想对学生的侵蚀。科学性和思想性相统一的原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知

5、识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。科学性和思想性相统一的原则表述：2、发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。结合知识的传授，联系实际、有的放矢地向学生进行思想教育，就能有力地感染学生。基本要求：1、保证教学的科学性。力求传授给学生的知识及其方法、过程都应当是科学的、准确无误的、富有教益的。3、要重视补充有价值的资料、事例或录像。要求教师不要照本宣科，应适当补充一些有价值的资料，包括生动的故事与实例、经典格言、动人录像等，必将开启学生的心智，震撼学生的心灵，使他们受益匪浅！4、教师要不

6、断提高自己的专业水平和思想修养。教师要不断充实与更新知识，提高理论水平和思想修养。理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律之一，是教学必须遵守的。不少教育家对这个要求从不同的知行统一出发作过理论探讨。（二）理论联系实际的原则在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”还有我国伟大的人民领袖毛主席也曾多次强调学以致用，并付诸实践从而开辟了人民当家做主的新天地。在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义”。其中，佩斯泰洛奇很重视“知识与知识的应用”，并指

7、出“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你就必须行动。”理论联系实际的原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。理论联系实际的原则表述：理论联系实际原则，是培养社会需要人才的教育目的决定的，要求学生既掌握系统的现代科学理论，又具有解决实际问题的基本技能。同时是教学中间接经验与直接经验相互作用的规律的反映，学生所学书本知识如果缺乏直接体验的帮助，便难于理解、巩固和应用，易于产生理论脱离实际的倾向。理论联系实际的原则是学校

8、教学的一个重要教学原则。1、书本知识的教学要注重联系实际。只有联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解和接受，从而转化成他们的精神财富，而不至于囫囵吞枣、食而不化，难以真正的应用与生活实践中去。基本要求：2、重视引导学生运用知识。注重学以致用，激励学生勤于动手，掌握解决问题的能力。4、补充必要的乡土教材。使教学不脱离地区实际，