偏误分析与对比分析全

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1、第二章对比分析与偏误分析赵小军云南大学旅游文化学院·文学与新闻系09对外汉语2011-2012-2本章学习要求教学目的：通过本章学习，是学生掌握偏误分析和对比分析的具体方法，学会进行偏误分析与对比分析。教学任务：对比分析的具体步骤及其如何对比，偏误分析的具体步骤、研究。重点：掌握偏误分析法和对比分析法难点：失误、偏误、失误与偏误的区别、对比分析方法与对比语言学的区别09对外汉语·第二语言习得研究2第一节对比分析一、背景二、基本内容30三、对比分析的方法四、局限33五、重新评价36六、总结09对外汉语·第二语言习得研究3一、背景1、产生——20世纪5

2、0年代兴盛——20世纪60年代初衷——为二语教学预测学习者的难点——预防学习者的语言偏误——提高二语教学的效率2、1945年——CharlesFries——《作为外语教学的英语教学与学习》（29页）提出——对比分析的思想——这个提法不够确切。不确切——对比语言学早在1820年洪堡特那里就萌芽了，但是作为第二语言习得研究的对比分析方法却是到Lado（1957）才开始的。因此对于对比语言学和对比分析方法是有所不同的。09对外汉语·第二语言习得研究409对外汉语·第二语言习得研究5对比语言学——早在1941年，Whorf沃尔夫在《语言和逻辑Languag

3、eandLogic》一文中就提出了对比语言学同比较语言学的区别：“旨在研究不同语言在语法、逻辑和对经验的一般分析上的重大区别”。但更早的是1820年，Humboldt洪堡特在《语言比较研究与语言发展的不同阶段的关系OntheComparativeStudyofLanguageandItsRelationtotheDifferentPeriodsofLanguageDevelopment》提出了什么是对比：“只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现，并能对不同民族的语言特点从个别和一般两方面进行比较和对比（compare和contrast）之后，才能

4、更清楚地理解一个民族的语言及其语言特点。”因为对比语言学在1820年久已经萌芽了，当然这只能是一个开端。对比语言学实际是普通语言学的一个部分，为普通语言学提供经过加工的材料。★作为二语习得的一部分的对比分析，我们可以从1945年Fries的《作为外语的英语教学与学习》开始算起。（29页）★1957，Lado的《跨文化语言学》（29页）二者的表达只能是在二语教学中的最初的“对比分析假设”，而不能同对比语言学提到的概念相等同。Fries的观点集中在对目的语和母语之间的科学描写和仔细对比上，Lado的观点集中在对两种语言及其文化的系统对比上。这是关于“对

5、比分析假设”在二语教学中的最初表述。09对外汉语·第二语言习得研究6这个假设中最重要的概念是——“母语负迁移”，即母语在二语习得中的作用问题，也即二语习得中的对比分析认为母语对二语习得有极大影响：母语对二语习得的干扰（interference），表现：二语学习者将某些母语特征迁移到二语表达过程中。如：母语“口音”（accent）。中国学生学英语时有用小句作主语的现象：*Amanchooseawifeisaman’sbusiness.（小句作主语）*Inmycountrymanandwomanchooseshusbandorwifeisverysim

6、ple.(有主题，没有主语)*Chooseagoodhusbandorwife,thisisveryimportantproblemforeverybody.（主题、主语并行）*…choosingahusbandandawifeisoneoftheessentialsoflife.(主题和主语融合——小句作主语)09对外汉语·第二语言习得研究73、对比分析的基础有两个：（1）行为主义心理学，（2）结构主义语言学。（1）行为主义心理学1913——美国心理学家华生J.B.Watson创立。是当今学习理论的主要流派之一。以经验主义或还原主义为思想基础，目

7、标是促进对行为的科学研究。影响：20世纪50年代中期以前，行为主义学习理论在各种学习理论的研究中占据着主导地位，行为学派盛行在美国，并扩及全世界。理论特征：强调心理学史一门科学；解释构成行为的基础是个体表现于外的反应平；重视环境对个体行为的影响；在教育上主张奖励与惩罚兼施，不重视内发性的动机（人的主观能动性），强调外在的控制的训练价值。09对外汉语·第二语言习得研究8应用：把教师放在主导地位，强调知识的传授，要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创造一种环境，尽可能最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为；行为主义学习理论成为听说法和视听

8、法等重要的第二语言教学法的理论基础。语言行为也是在外界语言输入的刺激——反应——强化过程中形成的“习惯”，并最终达到遇到某