如何激发学生的写作乐趣

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1、如何激发学生的写作乐趣教学设计儋州市西庆中心校何月瑛习作教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出一段话。引用学生的话就是无话可说，无话可写。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生心中有话，怎样下笔。通过系统地学习《2011年版课程标准与小学语文习作教学》专题讲座与学员在班级论坛里交流研讨，使我豁然开朗，我更加明确该如何激发学生的写作乐趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。在习作教学中应当从兴趣入手，使学生从害怕到乐意，变“要我写”“

2、为我要写”培养兴趣应从以下这几点入手：一、培养兴趣，使学生想说乐写。1、感受生活，培养兴趣。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此要有目的地指导学生观察生活、感受生活，培养学生表达这种生活乐趣的愿望，如，把自己最喜欢的人或事说出来或记下来和大家分享。现代小学生的生活丰富多彩，生活中有取之不尽的作文素材，但多数小学生却写不出具体有亲身感受的“生活作文”。其原因主要有三条：一是我们的语文老师平时没有重视指导留心观察生活，教给观察方法，培养留心观察的良好习惯；二是我们的语

3、文老师在指导学生作文时，没有重视强调和引导反映真实生活；三是我们的语文老师没有重视纠正写作时胡编乱造的作文。文学作品来源于生活，生活是文学作品创作的源泉，不论是什么人写文章都离不开生活这片沃土。小学生的习作是更具有开放性、生活性的基础学科，因此，在指导习作时应当适当采取生动、具体、多样化的教学方式去引导学生观察生活、体验生活、以激发他们的写作欲望。就以《记一次家务劳动》这篇作文来说吧，我在写作前布置学生亲自去实践。只有在写作前充分引导学生在实践中观察、体验，才能激起学生的写作兴趣，学生写起来才能：文如泉涌，显得生动、真实、不落俗套。习作指导强调实

4、践，目的是让我们的老师能出来好作文与生活的关系，解决学生作文时的“源泉“问题。作为语文老师，我觉得应该走出习作指导理性化的误区，扭转忽视学生生活空间的倾向，把劲使在鼓励学生观察生活上，不要给学生心理压力，让他们大胆地从熟悉的生活中攫取自己的能够写得出来的题材。2、重视阅读，培养兴趣。课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，也是值得学生习作的范例，从阅读中，可以领悟人家的经验。叶圣陶老先生就指出，阅读是吸收的事情。因此教师必须重视阅读教学，发掘教材中的语言因素，指导学生在阅读过程中体验语言的美，从而激发学生产生一种学习、生活过程中的美好

5、感受，体验表达出来的愿望，产生作文兴趣和动机。具体做法是：首先，认真阅读课本教材，从中整理出可以供借鉴的作文资料，做到就地取材。其次，每周安排几节阅读课，带学生到学校的图书室去，边读边摘录一些资料。再者，每次作文前，安排一些时间，让部分学生把他们平时见闻、生活趣味，介绍给大家，解决学生习作时“手头紧、资料少”的问题。如此下来。作文时，学生就是组织材料，安排穿插的事情了，消除了学生要做无米之炊作文的的恐惧，提高了学生的习作兴趣。二、表扬鼓励，激发写作兴趣每个学生都有自尊心，都想得到别人的认可，赞许和羡慕，从而体会到成功的喜悦。为了增强学生的写作兴趣

6、，对学生进行作文训练时，我注意尽量满足学生这一心理需要，尽量找出每个学生身上的“闪光点”，鼓励他们自我展示，让他们真正感受到成功的喜悦，从而激发学生的写作欲望。《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（二）明确指出：写作指导应贴近学生实际，从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。三、加强训练，打下坚实的基础。加强训练要从几方面入手：（1）说

7、话训练。上课时注重培养学生的说话训练，给足时间和空间，让他们畅所欲言；运用形式多样的方式进行说话训练，如借教材巧妙设计问题，让学生回答，让学生复述课文，在复述中得到感受，得到新知。（2）写日记训练。写日记是提高作文的最好途径，写日记的训练要持之以恒，循序渐进。语文课程标准说：“语文是实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。学生的写作能力要不断地提高，平时的写作训练尤为重要。写日记是强化写作训练行之有效的的办法。因此，在教学时，我把写日记作为重要的教学要求，要求学生坚持写日记。日记的内容、长短让学

8、生自己定。可长可短，有感而发。从日记中，学生的学习、生活、思想，家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写