浅谈提高写字教学效益的方法

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1、浅谈提高写字教学效益的方法轮台县第一小学臧秀芳小学语文学科的基本任务之一就是：使学生“具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”这里的“写”不仅指“写作”，还包括“写字”。书写能力包含于语文素质之中，是语文素质的基本指标之一。《新课标》对于写字也作出了明确要求，可见，书写能力随着素质教育的深化，日益受到重视，因此，语文教师必须对写字加以高度重视，上好写字课，抓好每日一练，坚持不懈。为了有效地提高学生的书写能力，我们可以尝试做好以下几方面工作。一、写字教学循序渐进，有步骤有计划地进行。“滴水成冰，非一日之寒”，一手美观匀称的字，绝非靠短期突击而来，必然经过切实有效地

2、长期训练，这就要教师做到全面安排，合理规划，有计划有步骤地使学生的书写能力得到全面提高。1、合理制定教学计划，由浅入深，循序渐进。教学计划要力求教学内容系统化，科学化。从基本的笔画入手，讲解笔顺规则，偏旁部首，然后分析字的结构，由习字而练词、词组，由词而段、篇。这里主要说一下字——篇的问题。综观学生书写的作品，发现常有如下毛病：字体大小不一，书写位置不对，任意夸张一些字的笔画。对此，教师应在进行单个字的笔画、结构训练的同时，加强对集字成字成篇能力的训练。在训练好单字的基础上，写好词和词组，练习写好一行字、一段话，最后写好一篇完整的作品，从而获得集字成篇的技能，做到整篇文字

3、大小适当、疏密有致、收放自如。2、组织学生常学常练，练评结合，逐步提高每个学生的书写能力教师要组织学生反复练习，督促学生长期坚持。首先是保证每天下午课前10分钟的写字时间，并把这一规定作为教学常规贯彻落实下去。其次是练评结合。平时教师认真评点，指出其优点和不足；定时进行阶段性评估；以月为单位对学生从习字姿势、习字态度、习字效果等方面来考察、总评。讲评的形式多种多样：组织学生互评；学生先评，教师后评，在评点中提高学生的审美能力。点评还应注意的是：应以鼓励为主，对学生的点滴进步都予以表扬，使他们看到自己的成绩，体验成功的快乐，从而激发学生习字兴趣，促进习字的自觉练习。尤其对于

4、基本笔画、间架结构都掌握不好的学生，我们不是要求他在短时期内达到优良，而是适当降低目标，促使其在现有水平上逐步提升，以增强学生信心，最终取得良效。二、写字课精讲多练，合理安排时间。教师树立正确的写字教学观，组织好每一节写字课，避免写字课向两个极端倾斜：一是整节课教师反复讲解，仅留少量时间学生草草练习，或作为作业布置学生回家练习；二是只练不讲，让学生盲目机械练习，教师不予任何技巧和理论指导。正确可行的做法是：教师的讲解控制在8分钟以内，学生练习时间安排十二分钟为宜，因为据心理学研究，儿童的注意力时间在二十分钟左右，时间一长，便会注意力分散，烦躁不安。剩余时间可穿插分析讲评，

5、优秀作品赏析，经验交流等。学生练字时，教师应巡视指导，发现问题当场纠正，发现进步，及时表扬。三、采取直观手段，运用形象语言，激发学生兴趣。写字教学中所涉及的书法知识抽象、深奥，学生难于理解，容易感到枯燥乏味。在教学中，从学生的年龄特点和心理特征出发，采取直观教学手段，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。况且，写字的运笔方法、笔画形态单纯用语言描述难以在学生头脑中形成一个明晰可感的形象。因此，教师要从实际教学内容出发，积极利用直观材料和技术性手段进行直观教学。教师在黑板上范写，边写边讲解，其起笔，收笔，轻、重、缓、急，学生一目了然，印象鲜明，易学易练。需注意的是，讲解时教师

6、要善于运用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出，化难为易，强化学生感知，提高习字兴趣。例如，教学长横时，告诉学生向上倾斜，略带弧形；教学单字时，总结形象的口诀“上左下应右”“左旁小者宜平上”“左密则左雄，右密则右伟”“长方形四角齐平，扁方形上开下合”等。四、注重平时培养，养成良好习惯。良好的写字习惯，是提高学生写字技能的基本保障。所以，教师在平时的训练中，必须注重培养学生良好的写字习惯，规范写字姿势，掌握运笔方法，端正写字态度，培养学生认真细致、全身心投入的习惯，在教师示范，讲解的基础上，要求学生认真读贴、用心记字，掌握间架结构。例如，常用的捺画，学生正确掌握其变化，指导学生

7、仔细观察捺笔的三种变化：正捺、反捺、平捺（辶），并相应写出范字，特别指导把“辶“中的平捺想象成滑雪运动员的滑板，第二笔则看作向前跃起的运动员，培养学生仔细观察、识记的习惯，做到下笔时心中有字，习字时，认真、投入，“眼到、手到、心到”，这样，才能学有所得，否则，习字再多也难以收到实效。长期培养，学生形成良好习惯，今后的学习、生活也受益匪浅。此外，教师还应注重优化写字环境，培养学生有意识练字的习惯。如：教室布置体现书法气息，教师板书规范、美观，学习生字，新词时渗透写字指导等，学生处于浓厚的写字氛围中，耳濡目染，易于形成有意识地学字