浅谈提高语文阅读效益的方法

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浅谈提高语文阅读效益的方法唐双艳湖南省祁阳县第二中学426100摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”如何提高阅读效益，笔者将从利用文题、利用注释、通过讨论等三个方面浅谈提高阅读效益的方法关键词：提高语文阅读效益方法语文阅读效益就是在有效的时间内通过学牛.阅读课文，理解其内容与教师的教学配合形成合力而达到取得最佳阅读教学效果的目的，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面笔者就如何提高语文阅读效益粗浅地谈一些自己的体会。一.利用文题提高阅读效益眼睛是心灵的窗U,文题就是文章的窗U,抓住文题阅读可以提高阅读效益。通过文题了解作品的内容。有的文题集中反映了作品的内容，如《蜘蛛》等说明文就是典型的例子。通过文题了解作品的中心。有的文题清楚地表达了文章的中心，如《实践是检验真理的唯一标准》等都是全文议论的中心论点。所以，文题是中心的曲折反映。通过文题判定作品的体裁。不同的文体在命题上往往有些模式可循、规律可找。如《孔乙己》是以人名为题，《长江三峡》是以地名为题，《为了六十一个阶级弟兄》是以事件为题，一般应属记叙文。《谈骨气》以“谈”领头，《过秦论》、《六国论》以“论”作结，大多属议论文。总之，文题阅读是阅读文章的第一步，是理解文章的重要环节之一，透过文题探索文章的内容，理解作者思路，把握文章中心，认识文章结构，是提高阅读效益的事半功倍的途径之一。 二、利用注释提高阅读效益课文中的注释一般包括对生字难词的解释，背景资料的介绍，引文出处的说明等，充分利用这些注释对提高阅读效益是十分有利的。通过生字难词的解释可以扫除阅读中的文字障碍，冋吋为今后阅读积累更多的知识，打下更坚实的基础。特别是如果对注咅释词中规律性的东西加以归纳，那么就可以从知识的积累转化为能力的提高，这对阅读水平的提高是十分重要的。冋吋这些注释可以减少翻阅查找工具书所花费的吋间和精力，有利于阅读速度的提高。通过背景资料的介绍可以为阅读理解的深入提供条件，从而正确认识作品的思想意义和历史（或现实）作用。如鲁迅《记念刘和珍君》一文，倘若没有对“三·—八”惨案的背景介绍，非但难以正确认识艽思想意义，甚至可能将这惨案的发生张冠李戴到其他历史时期去。同时，冇关背景资料的注释也具冇启发读者对阅读中了解背景重要性的认识，从而有利“文史不分家”的大语文观点的确定，从而拓宽视野、增添知识，提高阅读品味与阅读层次。通过引文出处的说明可以有目的地对引文原文的阅读，并展开冇效的扩展比较，从而养成不仅“知其然”而且“知其所以然”的良好阅读惯，增强阅读的基本功力，掌握阅读的有效方法，提高阅读的分析鉴赏能力。所以，阅读中充分利用书中的注释是冇益无害之举，千万要杜绝阅读中视注释而不见的不良习惯。三、通过讨论提高阅读效益思想的撞击会产生智慧的火花，讨论就是人们思想的交流，以至撞击。在阅读中展开讨论往往能将认识引向深入，或使认识更趋全面。讨论的形式一般有两种：一种是有组织有准备的讨论；另一种是随机性的讨论。不过无论哪一种讨论都应遵循几条原则，只有这样，才能通过讨论切实提高效益。它们是：讨论的0标必须明确、一致，也就是讨论的对象是哪本书（或哪一篇文章），或是一本书（或一篇文章）的哪一部分，或是哪一方面的书（或文章），参加讨 论者应该是明确的、一致的，是取得共识的。否则，你说东他说西，你说萝卜他说肉，这实际上就不是在讨论，因此也就无法获得讨论的效果。讨论的发言必须以理服人。这首先要求讨论者对讨论的内容有较深入、全面的了解，因为这是讨论发言中持之冇据的基础，而持之冇据又是言之成理的前提，所以讨论的发言应做到立论明确，论据充分，论述切题；对不同意见的争辩也应是平等的、说理的应不可强词夺理，或以势压人，更不可究其一点，不及其余，或牵强附会、无限上纲。讨论的态度必须真挚诚恳。这包括将自己的意见ffi诚地表达出来和对他人的意见虚心地听取两方面，当然这并不排斥争辩，既是讨论就会有不同意见，真诚的态度在于既不盲从也不固执，更不因人废言，意气用事。而是在充分陈述自己意见的同吋，充分听取他人的意见，特别是不同的意见。讨论后必须总结、充实提高，也就是讨论后要在脑中梳理讨论的内容与过程，对尚冇疑问的，力求通过复读原著和查阅冇关资料加以解决，对受到启示的，力求用札记形式整理出来，这样才能使讨论的成果得以巩固，使阅读的效益脊所提高。参考文献[1】戚光宇提高高中语文阅读教学效益的有效尝试.现代语文（教学研究），2007年，第9期。[2】袁玉琴浅议如何提高语文阅读教学课堂效益.《中小学教育》，2012年10月，总第114期。[3】杨文乐谈提高语文阅读教学效益.《现代教育科学：小学教师》，2012年，第6期。