兴趣是学习成功的源泉

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1、在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣实验小学周亚莲【摘  要】学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，兴趣是学习的源泉,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。所以,我们在数学教学中必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。下面，我谈谈几点看法：【关键词】数学教学；学习兴趣；探索兴趣  【正文】1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在教学分数的初步认识时，我请学生用学具(小圆片)表示每人分到的苹果个数。例如：如果有2个苹果，平均分给小明和小红，请用小圆片个数表示每人分到的苹果个

2、数。学生很快就拿出一个小圆片。教师接着说：现在有一个苹果，要平均分给小明和小红，请用小圆片表示每人分到的苹果个数。，问：他俩各分到多少个苹果？部分学生说：一半。这时，我就问：一半怎样表示呢？让他们用自己喜欢的方法表示，（当然有1/2；有的同学就把小圆片对折成半，还有用画图表示的，但绝大部分不是平均分）然后小结：一半用1/2表示。接着老师版画了一个苹果，把它随便分成了两份。问：每份是这个苹果的一半吗？能用1/2表示吗？学生有的蒙了，老师乘热打铁，问：妈妈煮了6个鸡蛋，给你1个，剩下的全部给姐姐，你觉得公平吗？为什么？（不公平，没有平均分）那现在同学们回

3、答老师刚才的问题，这就把学生的学习欲望集中到课堂上来，从而激发学生的学习积极性。也同时明白了：分数产生的前提：必须是“平均分”。2、利用肢体语言教学，激发学生兴趣课堂上除了生动、形象语言来感染学生；教师还可以用肢体语言充分地调动学生的积极性和主动性。例如教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。最后，让学生摆学具：先摆出一个★，再

4、在★右边摆4个O，左边摆5个▲，同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。4．利用直观教学，激发学生兴趣在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如：教学三角形的内角和这一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有

5、动画与声音的特点，一一出示各种三角形的三个角的剪拼过程，学生轻而易举地理解：三角形的内角和180度。这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。5．利用游戏活动，激发学生兴趣新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如：一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏：《物体分类》动手搭出喜欢的东西；下册《小小养殖场》的猜数游戏，《动手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店

6、》的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉，而对一些学习成绩较好的学生来说，教师则可以通过增加问题的难度，引导他们独立，深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们进一步学习的兴趣。 一、要培养学生学习数学的兴趣，就要把数学教学生活化。所谓生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日

7、常生活中的问题。 在学生的生活中，已经存在着许多的数学现象和数学知识，只是这些现象与知识常常是零散的、混沌的、粗糙的或者是无序的，因此，教学中最有效的方法就是能积极的唤起学生对这些数学现象和数学知识的体验，使他们能在老师的指导下去将这些体验“数学化”，通过引导使学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务就一个自己生活中的实际问题时，他们就会以积极的心态去思考、分析和解决，从而激发学习兴趣。如：在在学习乘法估算时，我首先出示“每个钢笔2元7角，妈妈要买6个。”并提问谁能很快说出来妈妈大概要带多少钱？学生们都积极的发言，说出自己的想法。通过学习知道了估算的意

8、义，使学生体会到数学就在身边，从而感受到数学的乐趣。如：学了路程、速度和时间三者之间的关系后，为了让学生每天