兴趣-学习源泉

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1、编号：07文章题目：兴趣---学习的动力与源泉---“开启学生学习英语热情的金钥匙”内容提要：基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.1.树立正确的教学观，教会学生学习方法，变学会知识"授之以鱼"为教会学习"授之以渔"2.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣.3.采取形式多样的教学手段，让学生置身于教师精心创设的各种真实有趣的情景之中，提高他们的主体参与性.主题词：知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。变学会知识"授之以鱼"为教会学习"授之以渔"。10兴趣---学

2、习的动力与源泉内容提要:基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.1.树立正确的教学观，教会学生学习方法，变学会知识"授之以鱼"为教会学习"授之以渔"2.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣.3.采取形式多样的教学手段，让学生置身于教师精心创设的各种真实有趣的情景之中，提高他们的主体参与性.外语教学首先是一门10语言教学，它具有极强的“语言实践性”，这个特点使他区别于其他任何一门学科。如何才能培养学生良好的语言素质呢？首先让我们看一看语言是怎么样形成的。语言是人在习惯

3、和认知相互结合中形成并不断发展的，换而言之，也就是说语言是“习得过程”和“学习过程”的共同产物。因此，从某种角度说语言还同时具备了“可学不可教”这样一个特点。我们来看几个生活中的实例：一个姐姐的孩子刚上小学一年级却可以唱会20多首流行歌曲，姐姐说“从没教过他，我自己都不会唱”；我们现在的很多孩子会说“你周末QQ吗？”“某某球员太粘球了”甚至会赶在英语老师之前使用“谢庭锋真COOL”。试问这些又是谁教给他们的呢?这就是习得。有哪一个妈妈在教孩子说话前要考虑一下她的语言中会有几个生单词呢？母语如此，外语亦如此。既然语言“可学不可教”，是不是说，老师就不要教了呢？显

4、然不是，因为“语言”远远高于“言语”，规范的语言是在学习中获得的。那么，语言教师应该教给学生什么呢？怎么教呢？回答这个问题前，我们再来分析一下外语教学的对象。外语教学有两个对象：一是语言本身，二是人，也就是学生。学生是人，那他便具备了极强的主观能动性。语言“可学不可教”“学生是有主观能动性的人”，这两个特点就明确指出了作为一名语言教师，我们不要试图，也不可能把任何语言知识都教给学生，我们应该做的是，必须“以人为本”，必须围绕学生这一主体展开所有的教学活动，通过教学活动为学生提供并创设最大可能的认知和习得环境，调动学生潜在的能力，使他们的学习天分发挥出来，从而形

5、成良好的语言能力！10众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一.树立正确的教学观，教会学生学习方法，变学会知识"授之以鱼"为教会学习"授之以渔"。培根说过："学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问以外的、学问以上的一种智慧。"   10教师是智慧的启迪者。因此，教师不仅要把书本知识传授给学生，而且

6、要开启学生的心智，使它们有能力自己去获取更多的知识。当今世界瞬息万变，科技的发展日新月异，知识总是随着时代的发展在不断更新，因而获取新知识的能力较知识的本身更为重要。因此教师的任务不在于教给学生多少具体知识，而在于是否把基础知识、基本原理和学习方法教给了学生。况且语言是"学会的"而不是"教会的"。教师的"教"不可能代替学生的"学"。教师把教材中的知识要点传授给学生，即使讲得十分清楚、明白，其效果也只能体现在学生认知结构中的了解和理解层次，至于学生的掌握和运用则要通过学生的反复实践才能完成。二、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣教师的态度可

7、以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆说过，"一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。"如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。10在我看来，教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。这样，当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积

8、极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反