Unit3 Schoolthings

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1、Joinin剑桥英语1Unit3Schoolthings一背景分析（一）教材分析本课是第三单元的一节对话课。本单元的话题是交流教室里的物品，学生通过学习，能表达物品的多少和颜色。并通过从课本的学习过渡到现实生活中，进而进行真实场景的交流。（二）学情分析本课适合小学四年级的学生。学生已经学习了一个学年的英语，在语音、语调、语感、词汇上有了一些积累，在口语表达方面有了一定的基础，能熟练地表达的单词有：desk,chair,board,book,pen……在一些图片的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，并能进行简单的对话交流。在教师的指导下能做一系列的活动，通过

2、活动学习知识，认读单词和句型。（三）教学目标根据教材内容和学生的知识经验认知水平，我将本课的教学目标确定如下：（1）认知目标：能听、说、认读“Lookatthisclassroom.Itislovely.Howmany…arethere?”，能简单回答，并能在生活中灵活运用。（2）能力目标：能运用句型来表达自己的真实情感，并能在生活中灵活运用。在教师的指导下能阅读短文。（3）情感策略：能真实的表达自己对教室的喜爱之情，培养学生的注意力和朗读能力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。（四）教学重点和难点教学重难点：重点是掌握此课有关句型和在真实的

3、情景中运用句型。（五）教学方法这次活动采用情景法、交际法、“任务型”教学途径5。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的语言运用的能力与合作精神。二案例描述片断1：T:ThisisourYuHongprimaryschool.What’sthis?Ss:It’smyclassroom.T:Whataboutourclassroom?Isitsmal

4、l?Ss:It’sbiggood......T：It’slovely.Peter’sclassroomislovely,too.Let’slisten.(完整的听这篇对话内容，然后完成填空任务.)（设计思路：通过整体听，培养学生获取关键信息的能力，形成整体的文本。）片断2：1.T:Let’sfillintheblank.（全班学生看表格，贴单词。）Howmanydesksarethere?Whatcolorarethey?Whataboutchairs?2.Thenstickthewords.Schoolthingsdeskschairsboards

5、doorsHowmanyWhatcolor（设计思路：设计有趣的任务，让学生多些机会练习、巩固单词，创设真实的情境，让学生在实际体验中，激活语言，创造语言，自然地融入学习的氛围。）片断3：1.T:Pleaselookatmeandlistentoachant.(教师放录音，做动作；学生听、看。)2.T:Let’slookatblackboardandrepeat.(学生看板书，学说。)3.T:Let’sdoandsay.(边做动作边练习说。)4.T:Let’sacttogether.5.T:Let’smakeanewchant.Pleasechanges

6、omewords.(小组练习，创编chant。)（设计思路：有层次，有步骤的让学生学会听、说、表演、创编chant,5运用TPR全身反应法,让学生在活动中学会知识，体会知识的乐趣，在探究思维的碰撞中，体会成功带来的喜悦。）片断4：T:Pleasereadandfillintheblank.Lookatmyclassroom.Itisl.Therearedesksandchairsinmyclassroom.Theyare.Therearetwoblack,too.Ilikemy.（设计思路：从对话到篇章的自然过渡，是对学习的提升，进而培养学生的英语认读能

7、力。）三教学反思　所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态．学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。交际不可能靠灌输知识来实现，在小学用于课堂上，学生只有通过参与和完成各种有意义的任务，通过参与活动去运用语言知识进行交际，才能真正的提高学生的运用英语的能力。在这一节研究课中，我觉得有以下几点感

8、悟是值得留存的：(一)设情境导入——以游戏的情感激励作用激发学习动机，展示学习目