习作教学策略研究

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1、习作教学策略研究　　一、学习课标心中有数：　　总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。　　关于写作　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。　　1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（放胆文，放松心态、敢写，婴儿走路，我手写我口）　　阶段目标：　　第一学段（1～2年级）　　1．对写话有兴趣

2、，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。　　2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。　　3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。　　第二学段（3～4年级）　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。　　3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。　　4．能用简短的书信便条进行书面交际。　　5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。　　6．根据表达的需要，使用冒号、引号。　　7

3、．学习修改习作中有明显错误的词句。　　8．课内习作每学年16次左右。　　第三学段（5～6年级）　　1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。　　2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。　　4．学写读书笔记和常见应用文。　　5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。　　6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。　　7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。　　第

4、四学段（7～9年级）　　1．写作时考虑不同的目的和对象。　　2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。　　3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。　　4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。　　5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。　　6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达

5、方式等，进行改写。　　7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。　　8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。　　9．能正确使用常用的标点符号。　　10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。