习作教学策略.docx

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1、小学中高年级习作教学策略小结苍岭完小周晓芳小学习作是小学语文教学的半壁江山，这充分说明了学生习作在语文教学中的重要性。然而，对于小学语文教师而言最难教的是小学生的习作，对于小学生来讲最难写的仍是作文，一提写作文学生就感到无从下手，无话可说，无事可写，无情可抒。因此，教学中，我不仅注重学生平时的小练笔积累，同时也十分重视每学期的八篇单元习作指导。为了提高小学生语文综合素质，提高习作水平，谈一谈个人对于小学中、高年级习作教学的肤浅认识。一、明确习作要求，把握习作重点无论是习作的指导还是习作的讲评，明确习作要求，把握

2、习作重点是写好习作的前提条件。因此作为一名小学语文教师要搞好小学习作教学，必须要明确小学习作教学的性质及要求，把握习作重点。新课标规定：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。那么，新课标对小学生的习作提出了哪些要求呢？首先在习作行为上要养成留心观察，认真思考，勤于动笔，修改习作的良好习惯；其次在习作内容上能写简单的记实作文、想象作文，学写读书笔记和常见的应用文；再

3、次在习作的表达上要求内容具体，感情真实，分段表述，语句通顺，书写规范整洁。比如：我的理想，教学时，要求介绍我的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样实现自己的理想，层层深入。二、拓展思维空间，丰富材料积累小学生作文最基本的要求是把自己的见闻、感受和想象写出来，所以，拓展小学生的认知空间和想象空间，丰富写作材料的积累是写好作文的前提。首先。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生的写作提供了，用之不绝的素材。要想让个学生写好作文首先必须让学生学会热心关注现实生活，热爱生活，才能把自己的见闻、感受和想象写出来。其次，

4、新课程要求写作教学要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事。长期训练，能极大地提高小学生的想象能力和思维能力，使创新能力得到进一步提高。在引导学生树立理想信念时，通过精心的教学设计，使学生逐步认识什么是“理想”，避免了学生空谈、误谈。教学前，我布置学生查资料搜集理想名言，名人为理想不屈奋斗的故事，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，达到思想教育的目的，做好铺垫，同时也为作文积累素材，为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。三、注重读写结合，积累语言语文教育家叶圣陶先生曾经讲过“果能善读，自必

5、深受所读书籍之影响，不必有意模仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。注重语言积累是提高语文教学质量的重要手段。古人学习语文强调读得多,记得多,这样才能博闻强记，厚积薄发。现在的语文教学也有与此相通的道理,因为学生在语言实践的过程中，不管是理解还是表达，都需要充实的语言积累作后盾。因此，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，是提高语文、作文教学质量的重要手段。四、强化练笔，掌握方法《课程标准》提出“写作知识的教学力求简要有用。应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会

6、写作。”重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。还要关注作文的书写质量。审题：审清写作体裁，写作范围（时间、对象、人称、数量），写作重点等。选择材料：首先要真实，真实才能感人，才能触及读者心灵；其次要新颖，要选择典型材料。构思：（打腹稿，列提纲）要想好先写什么，再写什么准备怎么清楚有条理地表达自己想表达的意思，如何开头、过渡、照应、结尾，如何安排详略等。总之，习作教学研究是一个很难的，长期研究的课题，语文教师还应不断实践，不断探索和研究，力争提高习作教学课堂教学的效率。