合作学习探究

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1、建立长效的合作学习模式，多措并用--------数学合作学习探究教研活动总结向桥数学中心教研组张世民课之余，曾与同事们一起谈数学课程改革：十几年前，鄂教版数学教材，推行创新教育，要求我们积极采用“启发、讨论式”方法教学，后来全国实行新课标，新课程改革使用人教版教材，又倡导“自主、合作、探究”教学方法。在“课内比教学”活动中提出教师要在“打造高效课堂”上做文章，去年，我们全乡学校集中组织去河南永威学习经念，于是，回来后又在全乡划定一个先学后教，当堂训练的模式：一出示目标与自学指导（2分钟），二自学（15--18分钟），三教学与质疑（10

2、分钟）四课堂练习（10--13分钟）。有人说这是在折腾，其实想想：国家提出的教育要适应社会发展的需要，教育者就得适应教育的改革，我们就得不断去“折腾”。新课程改革下，“自主、合作”学习它应成为我们广大农村教师为完成和达到教育目标而倡导推崇的一种方式方法。教学有法，但无定法，全国有许多成功教育方法：如魏书生的“六步教学法”，数学专家邱学华的“尝试教学法”，杜郎口的“三三六”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”结构……本人不赞同膜拜于某一种方式方法，但是你是一个有心的教师，工作中就应当致力于“自主+合作”的学习模式的研究，善于汲取专家经

3、念，再结合自己的学生实际，建立自行有效的“自主、合作”教学模式。据统计，因为种种原因，如今我们乡内学校教学仍在实行“永威模式”的老师不到百分之五十。作为教育改革的践行者，我们应该认识到：在农村学校实行“自主+合作”学习的新模式，他不一定会出现快速效应，教师自身要有一个“持久发展”的准备，有必要建立一个长效机制，切不可改革潮流来了，动一动；风静时，又是老传统、老方法。不过，教师在践行“自主、合作”学习模式的过程中，还得注意几个问题：1、教师要给自己定好位置。教师在整个数学教学活动中是设计者，面向的是全体学生，组织学生进行自主学习时，教师

4、放手不等于弃之不顾，你又要是学习活动的参与者，要让课堂形散而神不散。2、多措并举。不妨再看看魏书生的教学法：一定向（目标），二自学，三讨论，四答疑，五自测，六自结（自己总结），他的全课学习结构几乎都安排在学生自主上，学生学习过程中有讨论、交流、总结等多种方法的结合。高效课堂构建，学生一定要“活”起来，教师要巧妙穿插多种活动方式，要善于启发、诱导学生学生大胆参与交流、讨论。3、再就是，教师要善于安排第二课堂的延伸作用，就人教版数学教材来看，在内容安排上，教师若是不去结合课外教材进行延伸，很难保证数学高质量的。课内学习，课外运用。故此，为

5、促进质量的提高，有时候教师要有目的地给学生确定一些课外学习的目标，让他们在广阔的课外空间里做到：多思考，多讨论，多请教，多总结。2014年10月