浅谈小学美术推行泥塑教学（2013泥塑论文）

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浅谈小学美术推行泥塑教学句容市河滨路小学陈珺泥塑是一种以粘土、彩泥为主要材料，以雕、塑为主要手段，以夸张、概括、拟人为主要手法的立体造型艺术；又是训练小学生手指小肌肉群灵活性，培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。目前，我国《九年义务教育全日制小学美术教学大纲(试用修订版)》中正式把泥塑作为选择教学内容列入其中。用“泥”塑型既符合儿童爱玩泥巴的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性，通过一团泥塑造成型的过程可以培养学生的创新精神和实践操作能力。　　一、想中创意　　儿童是最富于幻想的，他们的思想可毫无羁绊地任意驰骋，神奇的天体，地上的花草、树木、河流等，一切都会令他们插上想象的翅膀。作为美术教师的我，在课堂教学中应积极创设生动和谐的氛围，引导鼓励儿童大胆去想象，去创造，不能轻易否定儿童不合常规的想法，或动辄以“异想天开”、“胡编乱造”等带有明显贬义的话训斥儿童，伤害他们的自尊心和自信心。　　在六年级的泥塑《泥塑鸡》上，我让学生听鸡笼里的鸡叫声，学生一边听一边说有公鸡、母鸡、小鸡，还有说一只小鸡生病了……他们在表达自己的想象时，我认真倾听，充分肯定，不拿自己的观点左右或制约儿童，鼓励他们探索发现新知，产生标新立异的创意。　　二、培养乐趣　　美术新课标在教材的实施建议上提出“应考虑不同地区学生基础、地方资源和文化特色。尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。” 　　比如在第五册教材《小泥人》一课中，就对无锡惠山彩塑作了重点介绍。在教学过程中，我让学生欣赏了无锡惠山泥人的图片，了解无锡泥人悠久的历史和独特的艺术风格，还讲述了关于泥人“大阿福”的传说，营造了神秘浪漫的课堂氛围，激发了学生对泥塑的热情。而在实际创作过程中，如何才能进一步调动学生创作的积极性，使学生能依据情景做出各种造型有趣的泥塑作品呢？人类最早的泥塑活动，是从做陶盆、陶壶开始的，然后发展到做陶俑和泥像，他们的创作，给现代文明带来了很大的影响，而他们的创作环境最早却是在大山里、在森林中；借助大自然的泥土、草棍做材料；借助自己的手、脚和石块来和泥；借助自己对生活和大自然的热爱来创作，而我们为什么不能这样做呢？把学生们带到学校的操场上，带到教室前的树林里。学生自愿分成小组，男同学用大块的泥做茶壶、做陶罐，女同学用小块的泥做器皿、做小动物。泥干了可以随意加水，泥硬了可用脚去踹、用手去摔、用木锤去砸，还可以用树林里掉落的小树枝、树叶做连接、做装饰。这种室外的教学活动，在充分调动了学生的视觉、触觉、嗅觉、听觉等感官，感受了沙、土、落叶等材料的特征以及阳光、风等自然因素的同时，进行愉快的、全身心的造型活动。　　如果遇到阴雨天，就带学生到美术室去做，室内不必摆放桌椅，教室里的门窗可以打开，学生们在地上铺上报纸，分成小组，盘腿而坐；教室里还可以放轻音乐，学生们边创作、边讨论、边欣赏音乐，教师提着水壶一边给泥洒水，一边给学生指导，学生可以随时观摩老师和同学的作品，这样也可以达到预期的教学效果。　　三、注重实践　　(一)练功。每节泥塑课前5分钟进行基本功训练： (1)基本技巧训练：团(一团泥)―――搓(长条泥)―――分(四团泥)―――拍(四块方泥)―――接(长条泥)―――捏(一团泥)。(2)基本形体训练：塑球形(如熊猫头)、塑半球形(如乌龟背)、塑三角形(倒立如狐狸脸)、方形、圆柱体，鸡蛋形、“2”字形(如鹅)，“山”字形(如驼峰)，从中引导学生发散想象，这些基本形还象什么？再适时渗透教材内容的基本形体，塑造将会事半功倍。　　(二)练法。常见小学泥塑基本技法有平板泥塑、立体泥塑两类，我力求在此基础上有所发展。1.小夸张变形，即抓住对象的某一主要形状，圆的更圆，尖的更尖，肥的更肥，长的更长；抓住对象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白，如《泥塑面具》(第十册)塑“七品芝麻官”面具，得抓住黑色官帽来夸张，塑京剧脸谱面具得抓住色彩大块的变形。2.概括拟人。如《和妈妈在一起》(第五册)，在基本形塑就后，集中刻划细部，突出表现偎、舔、搂、拉、亲等动作，使作品富有童趣。　　四、结束语　　随着教学条件的改善和教学水平的提高,泥塑课会得到越来越高的重视。我们应该创造条件，强化泥塑课教学，提高泥塑课教学水平，使学生得到全面发展。中国作为世界陶瓷的发源地，曾经长期影响着世界陶瓷的发展，但是现在我们却落伍了，当我们受到世界现代陶艺冲击的时候，应该奋起直追，从学生抓起。