校本研修观摩课教学设计

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1、校本研修观摩课教学设计陈燕琴课题：用数对确定位置教学内容：苏教版四年级下教科书第98页例1和“练一练”。学习目标：1.结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列，第几行的规则。初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2.初步感悟数形结合的思想方法，体验数学生活的密切联系。教学重点：认识列与行的含义以及规则，能用数对表示位置。教学难点：认识列与行的含义以及规则。教学准备：课件，方格纸。教学过程：一、组织教学播放神州九号字载人航天飞船成功发射的视频，学生观看后。教师引入飞船的成功发射，是科学家们经过精密的计算，让飞船

2、在规定的时间内到达准确的位置进入轨道，并要确保宇航员在指定的区域安全着陆。一旦错过准确位置，后果不堪设想。今天我们一起学习确定位置的方法（板书课题：确定位置）【设计说明：通过观看视频，让学生感受到祖国的强大离不开科学家们的付出，也激发学生努力学习的欲望。】二、展示学习目标三、导学达标（一）情境引入.1.说一说自己所在位置。2.出示例1场景图。问：你知道小军所在的位置吗？学生给也出现不同的表示方法。如：小军坐在第四组第三个；小军坐在第三排第四个…...。引入：同一个位置。为什么有不同的说法？是因为没有一个统一的标准。这样不便于

3、表达和交流。怎样才能清楚﹑正确地表示出小军的位置呢？下面我们来学习确定位置的有关知识。【设计说明：通过说出自己的位置以及小军的位置，激活学生已有的描述位置的经验。并通过师生交流，引发学生用统一的方式描述物体的需要。】（二）自主探索1.自学：什么叫列？什么叫行？以及列与行是怎样规定的。2.学生与学生交流.3.学生与老师交流.教师边说边板书：通常情况下，把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左向右数。确定第几行一般从前向后数。4.指着场景图，提问：（指着某一竖排）这叫什么？是第几列？（指着某一横排）这叫什么？是第几行？并说出

4、小军在第几列第几行，板书第几列第几行。【设计说明：让学生自学。培养学生自学习惯和自学能力。结合场景图提问，让学生学以致用。】5.画一画：让学生在准备好的方格纸上用画圆圈的方式，呈现场景图中座位的平面图。图中第1列在哪里？第1行呢？（在图中标出第1列和第1行）能像这样标出其他的列和行吗？6.在圆圈图上标出小军的位置。提问：规定了列和行后，只要知道第几列和第几行就能确定相应的位置。小军在第4列，第3行还可以用数对怎样表示。学生板演，老师教数对的读法。读作：数对四三，也可以直接读四三。提问：你能理解数对的含义吗？数对中的4表示什么

5、意思？3表示什么意思?４和３能互换吗？讲述：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，并用小括号把两个数括起来。【设计说明：让学生自主把场景图抽象成平面图，首先巩固了列与行的含义以及规定。又可以诱发学生用更简洁明了的方法描述位置的心理需求。进而自主生成用数对描述位置的方法。并引导学生理解数对中的每一个数所表示的意思。水到渠成，自然贴切】三、巩固练习1.做“练一练”第1题。提问：小敏坐在第2列第4行，你能在图中找到他的位置吗？用数对怎样表示。2.填空：用数对表示位置，应先确定（　），再确定（　　）。

6、3.ＰＰＴ出示，用数对表示Ｂ．Ｃ．Ｄ的位置。4.游戏：Ａ．找找自己的位置，并说一说自己在第几列，第几行，用数对表示几几。Ｂ．说一说好朋友的位置，让其他同学猜猜他是谁。Ｃ．老师说数对，让学生迅速站起来。【设计说明：让学生根据第几列第几行写数对，以及根据数对找相应的位置，有利于加深对数对含义的理解，掌握用数对表示位置的方法。用游戏的方式练习，可以很好地引导学生通过比较发现现实情境中物体的排列规律，可以帮助学生深刻体会数对与物体位置之间的对应关系。感受用“数”刻画“形”的思想方法，提高用数对描述物体位置的能力】　5.课后延伸：（5

7、，ｙ）可能是班上的哪些同学？（ｘ，3）可能是班上的哪些同学？四、全课总结（略）板书设计用数对确定位置　竖　　　横　排　叫　行　（从前向后数）排第六行叫　　　　　第4列第3行第五行列　　　　　　　（4,3）第四行（从左向右数）　　第三行第二行第一行第第第第第第第第一二三四五六七八列列列列列列列列