美丽的小兴安岭教学设计doc

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标:1.初读课文,了解课文的主要内容。学习课文第1、6小节,感知本文的结构特点,感受小兴安岭的壮阔。2、自学生字新词,认识本课生字词。3、正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情。4、探究并发现写春的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。教学重点、难点: 重点:体会作者用词的准确、生动。难点:学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。教学过程:一、激趣导入,板书课题1、林老师给大家带来了一组图片,我们一起来欣赏一下吧2、刚才我们在图片里看到的地方就是(小兴安岭),今天让我们一起到东北的小兴安岭去看

2、看吧。齐读课题美丽的小兴安岭二、初读课文,学习生字1、请打开课本,大声地读一遍,要求:a读准字音,读通句子。b你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗?2、学生自由读课文,教师巡视。3、点击(出示词语)融化汇成涨满挡住浸泡千丝万缕利剑刮风舔脚掌宿舍当美餐A、自由读B、指名读(若不会读,点击鼠标)纠正读音“舍”“当”正音C、全班齐读D、读多种形式词语:葱葱茏茏密密层层严严实实你发现了什么?又香又脆又松又软又肥又厚(你能举例说说吗?)你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛,我们就送给它一个词——葱葱茏茏三、紧扣中心,整体感知1、你

3、能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗?指名读小兴安岭一年四季的特点是——(景色诱人)什么叫“诱人”呢?接着老师来读读,好吗?小兴安岭一年四季——是——也是——齐读2、你能找找吗?课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢?出示第一段a指名读第一自然段,孩子们找一找,这里有几句话呢?(1句)恩,这是一个长句子,那么长的句子,老师看谁有本领把它读短呢?出示:()像()。若学生讲不出来,就点击【各种各样的树木】你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢?(数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里)那你能用你的朗读来表现吗?(若读的

4、好,师:好,你强调了“几百里”、“数不清”,仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好,师:你带我们看到了一部分树木,谁能带我们看到的更多些呢?)(1、我听出来了,你强调出了“绿色的”,让我们看到了满眼的绿色,这情景真壮观啊!)就如同这画面点击小朋友一起来试试,让我们感受这绿色的海洋吧。四、读中感悟,积累语言(感受春天的活力之美)1、过渡:是啊,小兴安岭的景色真诱人啊,让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。自由读第二自然段,你能找一找这里藏着哪些景物吗?(树木、积雪、小溪、小鹿)师范读(是啊,请大家闭上眼睛静静地听),你仿佛看到了一幅幅

5、怎样的画面,你能把这幅画面读出来吗?预设:(1)春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子你仿佛看到了什么?听到了什么?(我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。)追问:你能通过朗读把这画面读出来吗?枝条是怎样的长出来的呢?“抽出”用得真好,把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,写得可真形象啊!(不知不觉间,突然长出新枝)那如果换成“长出”好不好呢?为什么?(用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程,很形象生动,也避免了语言的重复性)是啊,一个“抽出”写出了树木的变化,多么有活力啊!多么的

6、富有生命力啊!我们把小兴安岭树木的变化读出来吧!指导读句子(“抽出”读得干脆有力;“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)男女生赛读(2)山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。A、自由读读,透过这句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?(我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了,雪水叮叮咚咚地往下流,还唱着动听的歌呢。)B、这声音大吗?不大。你从哪儿知道的?淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些?如:潺潺叮叮咚咚哗哗C、播放课件。那我们来听听这水声,是这样的声音吗?谁能试着读读?我们其他同学闭着眼睛听,看能不能听出雪水“

7、淙淙”流淌的样子来。指名读D、那积雪化成的水分别从不同地方,淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子,让我们来美美地读一遍吧。齐读(3)小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指名读A你仿佛看到了一只怎样的小鹿?你能把这样的小鹿读出来吗?指名读B我们现在就是这只可爱的小鹿,你正在干什么呢?同桌一个读,另一个边听边做动作。(随即问表演同学:小鹿,小鹿,你现在的心情怎样?(愉快、高兴、自豪)C是啊,多么可爱的小鹿啊,让我们也来写一写,能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来,那就更了不起

8、了。出示:说话训练:小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着,有的();有的();还有的()。D你能把这种美通过朗读体现出来吗?老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)师生合作读第二自然段3、啊,春天真美!作者在这段中先写了什么,再写了什么?(不仅写了树木抽枝长叶

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