《美丽的小兴安岭》教学设计.doc

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计庆城县驿马小学向娟　教学要求： 1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。 　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习作者抓住景物特点进行观察的方法。5、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。6、通过自读自悟、图文结合，感受小兴安岭的美。7、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点重点：感受小兴安岭美丽的景色。难点：学习作

2、者抓住景物特点进行观察的方法。教学准备：1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。2、制作小兴安岭四季风光的PPT课件。课时安排：2课时。 第一课时课时目标1、学习本课生字新词。2、理解课文主要内容，感受小兴安岭的美。3、有感情的朗读课文。　　教学过程： 一、激趣导入 同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看

3、。（板书课题） 1、齐读课题。 2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。 3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？ 二、引导质疑1、读了课题，你最想知道什么？2、同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说） 3、教师简介小兴安岭（课件出示）。三、初读课文 学生自读课文 （一）检查预习 检查生字词掌握情况（课件出示） róng     huì           zhǎng       cōng 融　化    汇成小溪     涨　满      葱葱茏

4、茏 dǎng     jìn             　lǚ       　jiàn    tiǎn 挡　住    浸　在  千万缕      利剑      舔　着chōunènɡxīnshǎnɡxiàn抽出嫩绿欣赏视线献出可口xiānyàoruǎn鲜嫩名贵药材舌头收藏又松又软密密层层（重点提示：融、涨、葱的发音） （1）生读 （2）去掉音节读（开火车读）（课件出示） （3）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示） 师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看

5、同学们对课文的了解情况。 2、检查初读课文情况（1）从课文当中，同学们知道了什么？ （2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬） （3）同学们还知道了什么？ （4）带着你的感受，再来读读课题。 四、讲读课文第一自然段（课件出示）读了这段，同学们知道了小兴安岭的那些方面呢？生自由发言。　五、讲读课文第二自然段 1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪小溪小鹿） 2、在这些景物中，你最喜欢哪个景

6、物？说说你的理由（教师相机指导） 如：学生说树木时春天到了，树木抽出新的枝条…… （1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）（3）指导朗读：带着这样的感受读一读 如：学生说积雪和小溪时 （1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答） （2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子） （3）谁想一个人读（指导朗读） 

7、（4）你听出了什么？说说你的感受。 （5）全班跟着读一读 如：学生说小鹿时 （1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴） （2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏） （3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。 （4）哪个同学来读读这个句子？（生再读） （5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读） （6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么

8、呢？能不能做一下动作给老师看。 师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作） 六、讲读课文第三自然段 师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答） 1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐） 2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花） （1）如果说树木 师引导：树木这样茂密，如