浅谈小学数学教学中的教学设计

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1、有意识的展开教学设计——浅谈小学数学教学中的教学设计【摘要】在小学数学教学中，教师不仅要把学生教会，而且还要教学生会学。因此作为教师要在教学方法上去精心设计教学，培养学生主动探究的能力与创新精神，使学生真正成为教学的主体。【关键词】教学设计数学与现实主动探究数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养

2、思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。小学数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。在教学活动中坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造条件，使学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。在数学教学中应注重以下三方面的设计：一、教学前的设计1.教师在教学前，目的性要强，要选取有特色，符合实情，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，为教学作好准备。依据教学活动的总目标，结合本节课的学习内容，以及学生现有的知

3、识能力和态度情感状态，确定较为具体的教学准备。2.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性。在新教材中，许多小标题都以生活场景、小游戏等方式出现的，比如：“说一说你在教室里的位置。”“找一找这几组算式有什么特点？”“4数怎么不够用了？”等等。从学生熟悉的生活场景引入教学，让学生感知生活中的数学，提炼出生活中数学问题，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学时要认真熟悉教材，理解教材意图，特别是在创设情境时不能搞花架子，流于形式。精心的选好素材为教学作好准备。二、教学中的设计数学教学是以学生自主学习和主动探究的方式展

4、开的，因而教学过程中的设计不是去设计具体的认识过程，而是为自主学习与主动探究设计一个民主、宽松、和谐的教学氛围，具体如下：1、熟悉学习资源。教师要详细考虑学生所研究的课题要查阅哪些资料，为此教师要掌握各种信息资源的形式和来源。例如：学习平行四边形易变性的特点时，教师要准备日常生活中见到的一些图片、资料，帮助学生巩固加深了解。2、帮助学生准备必要的辅助工具。教师要考虑学生在探索活动中需要使用哪些辅助工具，同时要创造条件为学生提供这些工具。例如：在了解了平行四边形易变形的特点后，观看一些图片资料后，再提供一些平行四边形工具，让学生动手制造利用它，

5、来解决实际生活中遇到的问题。再如：测量圆的周长时，要准备好细绳，直尺等测量工具，并介绍几种测量方法，以便学生能较好的量出圆的周长。3、让学生自主学习，会利用已学的知识，推导出新的知识。例如：学习圆的面积公式时，将圆剪拼成一个近似的长方形，由长方形的面积推导出圆的面积公式。再如：异分母分数加法+。学生有三种不同的想法：甲说，先画二条都是20厘米的线段，第一条的就是占全长的，第二条中的就是占全长的，然后加起来一共是。乙说，先画一个圆平均分成20份，废金属就有5份，纸张就有6份，它们一共有11份，所以就占。丙说，分母不同就要先通分，变成同分母分数后

6、，就可以直接相加了+=+==4。然后师生讨论，小结出计算异分母分数加法的好方法。先让学生自主探索，体验不同的算法，相互交流感知计算方法。让学生在练习实践中找到解决问题的巧妙方法，总结解题规律，通过让学生自主学习、鼓励善于发现问题，敢于追求真理，修正错误。促进学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。4、加强学生的动手操作，营造学生合作学习的空间。教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索。在教学中，教师不仅是将学生教会，重要的是要教学生会学。因此，课堂上教师要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一

7、定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。教学过程中，以学生动手操作为主，动脑、动口、动眼多种感观参与学习，可有效地调动学生参与教学活动的积极性和主动性，启发学生独立思考，使学生的知识由感性认识上升到理性认识，产生质的飞跃。如教学《圆锥的体积》时，教师可准备好两个等底等高的圆柱、圆锥，然后让学生自己动手，将圆锥装满水后倒入圆柱中，刚好三次可倒满。再让学生动脑动口说一说两个之间的关系。整节课教师只须作好引导工作，以学生活动为主，通过观察比较，就可得出：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。再如：推导圆的周长时，

8、各小组分工合作，记录、测量、计算……让每个学生有用武之地，积极主动的探究，再各组分别汇报自己的成果，从而找到圆的周长公式。45、注重探究过程，培养学生的创新意识。数