国培萝北小学数学34班模块四总结11

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1、我的家乡萝北县卷首语：    “国培”让我们不同的学校在无限的网络中彼此相识，并为了共同的目标让我们在这里组成了一个班级成为一个集体。一分耕耘，一分收获。从10月20日到现在，我们已经完成了前三个模块的学习。在这二十一天的时间里，我时刻都可以看到你们学习、交流的轨迹，可以感到你们克服重重困难、认真学习、积极讨论的热情。11月10日，我们国培黑龙江小学数学24-47班进入了模块四的学习阶段。。有了前三个模块的学习经验，进入模块四的学习已经轻车熟路了。相信各位老师在这个平台中积极主动的学习，按时完成作业，常发表自己的观点，愿我们不仅能成为网络中的朋友，更能成为今后工作中的知己。 班

2、级学情通报：  我们34班的小学数学骨干教师班总学员81人，登录学习的人数81，百分百登录学习，学习热情高涨。涌现出了一大批优秀学员和学科领头人，学习是幸福的，但也注定是辛苦的。每一份收获都是你们深情付出的回报。各位都有繁重的教学任务，但大家还是放弃休息的时间参加培训，几乎每天都有几名学员一直学到深夜。在此真诚的向你们道一声：老师们，你们辛苦了！大家这份锲而不舍，迎难而上的精神让我很感动，感谢大家对我工作的大力支持！ 通过评荐作业发现有许多学员作业态度认真，但也有的学员作业质量差，主要体现在字数少，不具体；有的直接从网上下载；还有的答非所问，发上去的作业跟老师留的根本不一致，希

3、望各位学员端正学习态度，认真学习，及时提交作业，按数量和质量进行论坛交流。 作业情况1、阅读测验：大部分学员积极参与。全班有81人，78人积极参与测试，3人没有试答。得满分的有50人，最高分30分，最低分12分。没有试答得学员有：孙悦文，范秀明，孙佳再。表现比较好的学员：他们答题用时间短，且得满分。吴志君、曲艳波、曹振娟、陈凤才、万淑艳、张光艳、高菊、陈艳敏、陈金龙、张小文、于春华、柳春娟、穆桂莲。2、没有选择传统教学媒体的必要？讨论发帖情况多数学员积极互动，针对问题，并结合自己教学实践举例说明。观点鲜明，依据充分具体。但也有很多学员的帖子字数少，不具体；还有的答非所问，发上去

4、的帖子跟老师要求不一致；有的直接从网上下载，有的没有参与互动。全班81人，有64人积极参与，有17人没有发帖。他们是：孙悦文、杨秋玲、张光艳、袁乐、曲鸿、王春华、张相琴、巴云霞、于春华、曲文红、孙金山、钟芳、贾洪良、陈艳敏、徐红君、李莉、陈凤才。研修心得： 能够参与这次“国培”，是一种福分；能够与大家在一起学习，则是一种缘分。       从教三十多年，我一直从事小学数学教学工作，虽说没取得什么成绩，但也算是一个熟练的“教书匠”了。在教育教学中，通过这些培训，虽说我生性驽钝，但也受益颇多，教学理念得以转变，教学技能有所进步，也使我取得了一些微不足道的成绩，但也在不知不觉中陷入“

5、职业倦怠”，在教学技能上，虽说自己注意不断学习，并注意进行实践反思，但也觉得进入了专业成长的“瓶颈期”，很难突破自我。    在戴尔菲神庙的入口处有一行著名的铭文：“了解自己！”一个人只有真正地了解自我，才能逐步地完善自我。然而孤陋则寡闻，独学则无友！而这次组织的这种网上培训，既有专家名师的指导，又有各位同仁老师的帮助，以及适时进行地交流研讨，对我而言，犹如雪中送炭，让我充满了向上的力量和成长的信心。    真诚地希望我们能够借助这样一个平台，相聚相识，和衷共济，共同走向美好明天，实现专业化成长之梦。 佳作赏析优秀帖子1没有选择传统教学媒体的必要由黄海霞小学数学发表于2011年

6、11月17日星期四18:41,我认为，“没有选择传统教学媒体的必要”这个说法是错误的“。传统的教学媒体和现代教学媒体各有所长，课堂上用什么样的教学媒体要根据教师、学生、教学内容、教学目标等情况而定，比如，平行四边形的面积一课，有道习题：把长方形活动架拉成平行四边形，面积和周长的关系和原来的长方形有变化吗？解决这个问题用长方形活动架演示就远比在电脑上为学生展示图片更简单、更方便，学生的感受也会更直观、更真切。所以我们在教学过程中一定要根据教材的内容和教学的三维目标得需求来选择合适的教学媒体，当然还可以把两种媒体二者结合起来用。比如，在探究平行四边形的面积公式一课，可以先让学生利用

7、手中的平行四边形纸片，通过剪、拼等方法把平行四边形转化成长方形，从而推出平行四边形的面积公式。然后在用计算机演示一遍，加深学生对新知识的理解。总之，传统教学媒体和现代教学媒体各有所长。适合的就是最好的。在我们的实际工作中，要具体问题具体分析，要根据实际情况和需要选择合适的教学媒体。使教学媒体真正发挥自己的作用，服务于我们的教育教学，助力于我们的教育教学。删除

8、回复  优秀帖子2有没有选择传统教学媒体的必要由范秀明小学数学发表于2011年11月17日星期四18:39,传统教学课堂的互动性好，教