字本位与认知法的对外汉语教学

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1、2006届研究生博士学位论文-Y896694学校代码：10269学号：YB03341009霉纛谨髭震学字本位与认知法的对外汉语教学院系：怼处迅亟堂喧盟生[逯亟丕专业：置壹堂丛座蛊蚤直堂研冗方向：墓返盟出生麴竖指导教师：渣塞国熬援博士研究生：王骏2006年4月完成论文摘要中直接用于指导教学的部分，即字本位的教学语法。提出字本位教学法的根本原则：1、用“语文分开”的方式处理汉字教学；2、围绕核心字进行组词、扩词式的词汇教学；3、简化现行的教学句法体系；4、在中、高级阶段的读写教学中，用合理方式培养(书面语)读写能力；j、应当适度区分

2、对。汉字文化圈的学生和欧美学生的教学。“心理篇——字本位对外汉语教学法的认知依据”共分4节。前两节旨在给字本位教学法定位。2．1．部分探讨语言教学中认知法的地位和现状，指出无论是对于汉语还是对于其他外语教学来说，以认知心理学为理论基础的认知法都应占到一席之地，目前认知法的尴尬境地是由于缺乏相应的本体理论支持造成的。2．2．部分提出字本位教学法是汉语教学中的认知法。而且它拥有字本位学说作为本体理论支持，因此是一种可操作的认知法教学，同目前通行的结构一功能法配合，可以取得更好的教学效果。由于认知法以认知心理学为基础，“心理篇”的后两

3、节具体论证字本位教学法的心理学依据。2．3．部分从比较宏观的认知心理学关于知觉、理解和记忆的理论论证字本位教学法的合理性，2．4．部分则选取认知心理学关于语言信息处理的微观研究成果，并结合自行设计的实验来论证它的合理性。“教学篇—一本位对外汉语教学法的应用”共分7节。3．1．部分重申字本位教学法的理论基础和定位。3．2．部分综述现有的字本位教学实践概况和教学法理论研究概况。3．3．一3．6．部分按照“教学四大环节”构建我们主张的字本位教学法体系。3．3．部分“总体设计”主要讨论教学对象的区分、教学中“语”、“文”关系的处理、以汉

4、字大纲为首要教学大纲以及字本位教学法同其他教学法的配合四大宏观问题。3．4．部分“教材编写”评析现有的两部字本位教材《启蒙》和《新编基础汉语》，并作出进一步提高教材编写水平的展望。3．5．部分“课堂教学”主要探讨课堂教学中对两个具体要素的处理——汉字教学和词汇教学。其中对后者进行了详细的实验研究。3．6．部分“语言测试”则从字本位的原则出发，讨沦目前的测试系统中可以改进的地方。3．7．部分综合“教学篇”的内容，简要概括了字本位教学法的概貌。关键词：字本位，认知法，对外汉语教学字本位与认知法的对外汉语教学ABSTRACTTheZi

5、．centeredtheoryisalinguisticschoolwhichwasinitiatedbytheChineseresearchersandaimsatthesolutionofseriesofproblemscausedby“thewesternizedview-points”inChineselinguisticstudies．Ittakes“Zi”asthebasicunitofChineselanguageandtheconvergenceofitsphonetics，semantics，lexicolog

6、yandsyntax．Sinceitsbirthintheearly1990’S，XuTongqiang，PanWenguoandotherresearchershavecontributedquiteafewresearchfindingstothisfield，whichhaveaRractedattentionfromthelinguisticworld，However，theevaluationonitwasquitecontroversial．Comparedwiththeapathyofmain—steamlingu

7、istics．inappliedfieldtheZi—centeredtheoryhascastgreaterinfluence，especiallyonTCFL．Infact，inthe1980’S，theZi-centeredteachingmethodhasalreadyoriginatedinFrance．WiththeemergingofZi—centeredtheory,theteachingmethodhasalsomadeastandinthedomesticteachingcircle．Itsadvocates

8、．suchasJ06lBellassenandZhangPengpeng，havenotonlyputforwardsystematicteachingtheory,butalsocompliedspecializedtextbooks．Nowtherefire