（冀教版）六年级语文下册教案 风筝 3

《（冀教版）六年级语文下册教案 风筝 3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、风筝教学目标：　　1.知识和技能：正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，并概括发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。　　2.过程和方法：通过学生自主阅读，合作学习，理解课文内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。3.情感态度价值观：体会“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意和自省精神。教学重点：　　学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点：联系时代背景，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。教学课时：2课时教学过程：教学环节设计意图第一课时一、从作者和课题入手，

2、谈话导入。同学们还记得鲁迅先生吗？简单说一说你对鲁迅先生的了解。还记得清代诗人高鼎的《风筝》一诗吗？（齐背）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！板书课题。齐读。二、初读课文，扫除文字障碍。1.学生自学。直接勾起学生对作者的回忆。通过古诗导入，激发学生的阅读兴趣。给学生充分的自学时间，培养学生自学的好习惯。任务一定要明确。自

3、学要求：自读课文，要求借助工具书和书中的拼音把字音读准确，把句子读通顺。遇到有困难的地方，画下来，一会小组解决。2.小组检查自学情况。要求：（1）在小组里读生字词，解决刚才遇到的困难。把易错的、难读的生字词做标记，并想办法记忆。还有争议的问题一会全班解决。（2）在小组里轮读课文，要求读准字音，读通句子。相互评价，相互学习。3.全班汇报交流自学情况。（1）请同学们提出你认为需要提醒大家注意的地方和你们没有解决的问题。（2）教师出示重点字词，学生进行练习。风筝（轻声）倘点缀嫌恶（wù）惊惶瞒掷惩罚虐杀铅块堕下去宽恕丫叉什物瑟缩苦心孤诣需要特别提

4、醒大家的地方：“丫叉”字典里没有，现在这两个字应该是“丫杈（chà）”。“什物”一词中的“什”读作“shí”意思是：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。苦心孤诣的意思是：费尽心思钻研或经营（孤诣：别人所达不到的）。通过齐读、抢读、开火车读等形式进行练习，并通过合作探究，借助工具书理解词语意思，识记难忘记的生字。可发挥学生的智慧，让学生说一说哪一个字难记，难写，自己有什么好的办法来忘记。教给学生学习的方法。（3）轮读课文，老师及时评价指导。三、整体感知，理清文章脉落。1.快速浏览课文，说一说在“我”与“小兄弟”之间发生了哪些关于“风筝”的故

5、事？小组内有序地检查自学情况，使学生有人人参与的机会。并发挥集体的智慧解决问题。扫清字词障碍，为后面的理解阅读奠定基础。在这个过程中，要教给学生学习的方法，鼓励善于思考，认真自学的学生。培养和锻炼学生的概括能力。使学生养成良好的阅读习惯，通过阅读能抓住文章主要内容并有效地组织语言进行概括表达。层次的划分有助于学生对课文内容的理解，使脉落更加清晰。划分段落并不容易，一定要交给学生方法，先把突出的情节划分出来。（作者自己小时候不许小兄弟放风筝，并把小兄弟做的风筝踏扁，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义之后，醒悟过来，自己当年的行径，简直是

6、“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。）这篇课文内容不好概括，老师指导点拨：一开始怎么样，后来怎么样，最后怎么样？2.给课文划分层次，使脉落更加清晰。第一段（第1自然段）风筝对于我是一种惊异和悲哀。第二段（2——4自然段）回忆了小弟爱风筝，做风筝，而“我”对他粗暴的态度；第三段（5——11自然段）中年后我对对小弟的补过，然而小弟并不觉悟。第四段（12自然段）我对这些人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。四、作业。1.用自己喜欢的方式

7、记忆并书写文中的生字词。2.思考：中心话题：文中“我”与“小兄弟”之间关于风筝的故事，你读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由。第二课时一、整体回顾课文。上节课，我们初步学习了《风筝》这篇课文，回忆一下这篇课文讲了什么内容？这节课，让我们再次走入这篇课文，感悟作者的情感。二、围绕中心话题，品读感悟。1.学生自学。将中心话题布置为作业，使学生有效进行了第二课时学习前的预习，为第二课时的扎实进行奠定了基础。以中心话题引导学生有效阅读和思考，旨在引导学生直接抓语言文字理解课文内容，理解鲁迅和小兄弟的内心感受。让学生先充分自学，有

8、自己的理解感悟再在小组里交流，给每个学生表达的机会。教学预设中的语言文字是这节课品析的重点，分别从小兄弟的神态，作者的动作和内心感受进行的，在每一部分的品析过程中都应落实语言文字