基于学生核心素养发展的课堂教学改革

《基于学生核心素养发展的课堂教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于学生核心素养发展的课堂教学改革——兼论中小学课堂教学改革的趋向 发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现；是每一名学生获得成功、适应个人发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。根据这个要求，发展中小学生的核心素养主战场在课堂。只有把课堂教学改革落实到各个学科教学中去，发展学生的核心素养才能大显成效。      为了研究如何在中小学课

2、堂教学改革中发展学生的核心素养，笔者承担了陕西省基础教育重大招标课题《新常态背景下陕西省中小学课堂教学改革案例研究》，目前已经顺利结题。在研究中，我们认为课程改革的核心是课堂教学改革，而课堂教学改革是为了全面有效提高教学质量，通过陕西省中小学课堂教学改革典型案例的研究，探索中小学课堂教学改革目前发展的态势与优势，寻找一些急需解决的，存在于现实课堂教学改革中的主要矛盾与问题，进一步推动中小学课程改革向纵深发展，有效提高课堂教学效率，不断深化课堂教学改革。       首先，要继续落实中小学各学科的《课程标准》，正确分析学情，建设

3、开放而有活力的课堂教学模式，科学制定教学目标，合理安排教学内容。      1.以《课程标准》为指导原则。《课程标准》是课程实施的科学依据，教学设计之前要认真研读《课程标准》，明确本学科《课程标准》所承载的课程理念，及本学科“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的具体教学目标，体会《课程标准》中对课堂教学活动的内涵描述及实施途径等。      2.科学分析学情，善于分类教学，因材施教。了解并分析学生已有的知识基础、经验背景、兴趣需要、思维特征、学习状态、能力水平等，了解学生的客观需要，为不同状态和水平的学生提供适合

4、他们发展的最佳条件，为选择教学策略提供依据。要认真研究使用的教材与《课程标准》的关系，摆脱课堂教学“教教材”的局面，从而进入“用教材教”的良性状态。      3.建设开放而有活力的课堂教学模式，充分整合课程资源。建设开放而有活力的课堂教学模式，要让师生积极进入教学过程，让课堂教学“活”起来，要认识到学生是资源，要改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者；教师也是资源，要开阔教师的教育视野，转变教师教育观念，激发教师的创造性智慧。要充分开发和利用教材、学生经验、地方资源、社区资源、网上资源等有效课

5、程资源，并结合具体的教学内容，对课程资源进行充分整合，创造性地组织实施课堂教学内容。      4.制定科学而有层次的教学目标。制定教学目标时，一是要面向全体，因人而宜，分层设计，满足不同层次学生的学习需求。教师应有这样的目标意识：每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。二是要在“培养目标、课程目标、教学目标”梯次关系的基础上，把握好“学科目标、单元目标、课时目标”的内在联系，既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性，强调重点突出，允许有些目标在

6、较长时间内逐步达成。三是处理好三维目标之间的关系，能够以认知目标为主线，打牢基础；以能力目标为核心，注重过程；以情感目标为动力，和谐渗透。      5.合理安排教学过程。按新课程理念设计教学过程，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，在实践中学习，在学习中创新，促进学生在教师指导下自主发展、个性化学习。教学过程要充分利用一切合理有效的教学方式，要大力推进信息技术在教学过程中的应用，为学生的发展提供丰富多彩的学习资源和创设自然亲切的认知情境。       其

7、次，切实关注课堂教学过程。       1.高度重视教学准备。教学准备既包括教师课前的精心预设，也包括学生学习新课时在认知、情感、态度等方面的准备状态。通过搜索阅读相关的文本材料，观察体会相关的事实现象，调动自己相关的人生经验，以展开想象，激起疑问，发现新课与经验之间的教学关系，明确学习方向，引起学习兴趣。      2.努力形成民主氛围。课堂上要破除对学生学习活动的种种限制，努力消除学生学习心理上的顾虑和对教师权威的服从感、畏惧感，使学生的身心得以解放，实现师生、生生之间有价值的交流和对话。通过师生间心灵的对接、意见的交换、

8、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。要注意纪律与自主的辩证关系，自主不是放任；要避免一切都在教师控制之下的“虚假”自主。      3.依据教材知识关联，科学设置课堂教学提问。课堂教学提问要有启发性、趣味性、开放性、发展性，使学生摆脱单纯接受现成知识的