基于核心素养的教学改革

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1、基于核心素养的教学改革培养什么样的人？n教书育人n育人为本n立德树人我国自“十八大”把立德树人作为教育根本任务之后，教育部门的重大举措之一就是组建专家团队，集中研究中国学生发展核心素养；举措之二是组建普通高中课程标准修订专家组，集中研究学科核心素养。一、基于核心素养的深化教改简介1.招生制度改革考试招生制度改革（1）高考：两依据、一参考探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。Ø统一高考：语文、数学、外语(外语两次机会)Ø总成绩：统一高考+学业水平考3科目（3+3模式）实施“既看分，又看人”的综合评价

2、录取，是未来高校招录的大势所趋。（2）学业水平考试地位上升普通高中13门科目全部纳入学业水平考试范围，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目既设合格性考试，又设等级考试。其余科目只有合格性考试。自主选择其中3门参加等级性考试，考分将计入高校招生录取总成绩上海市高校考试招生综合改革全科目学业水平考试+三科目高考+综合素质评价1.高中学业水平考试：13科目、三种类型、两种水平。说明：合格性考试合格是高中毕业的必要条件；等级性考试结果有差异计入高考成绩。全科目学业水平考试+三科目高考+综合素质评价2.高考成绩组成：3高考科目成绩

3、+3等级考科目成绩。（3+3）说明：合格性考试合格计入高考成绩40分；等级性考试按照等第转化为分数计入。（3）重视综合素质评价综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。n程序：写实记录（学生）、整理遴选（学生、教师指导）、公示审核（学校）、形成档案（学校）、材料使用（高校）n综合素质档案：①主要的成长记录，五方面突出表现；②自我陈述报告、教师评语；③典型事实材料及相关证明。以省为单位：统一格式、电子化管理平台（4）报考录取方式发生变化n高校提前2年公布

4、选考科目范围（至多3门要求，考生符合一门即可报考）；如：某大学公布的招生选考科目为物理和化学，考生的3个选考科目中只要有物理或化学的都可以报考。n逐步合并本科录取批次；n“专业+学校”平行志愿，专业平行投档，按成绩由高至低录取。（今年浙江每个学生将可填报80个专业）让学生选到最好的专业方向，最大限度确保孩子从“成人”到“成才”再到“成功”，中招改革中高考改革的核心追求n改变唯分数论；n改变部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法；n毕业、招生考试合一。尝试提供多次机会；n增加学生和学校的选择权；n以核心素养为导向，减少单纯记忆、

5、机械训练性质的考试内容，注重考查学生综合运用知识、技能分析、解决实际问题的能力；n引导关注学生综合素质发展。n……强2健.新的目体标魄（核心素养）学习能力，实践能力，创新能力，合作（交健康的心理品质：自我认识，自我约束，阳光向上，抗拒挫折往）能力，审美能力，良好的品德：责任；向善综合能力核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养：必备品格+关键能力四大关键能力u培养认知能力引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习

6、的意识和能力。u培养合作能力引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。u培养创新能力激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。u培养职业能力引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。从教育方针到学生核心素养教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人一个核心、三个维度六大素养、十八个要

7、点对核心素养的理解“如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”（爱因斯坦）“忘掉的”是具体的内容、知识等，而“留下来的”则是核心素养。不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西（台湾教育者）知识、分数可能是带不走的，而方法、能力、智慧这些素养永远会伴随着学生，而且在伴随的过程中还会再生。以能力来呈现核心素养是国际上一般的表述方式，带得走的能力则是核心素养。“留下来”是沉淀下来，“带得走”是伴随学习者的未来，是能力的运用和进一步创造。你用2016年的中考题训练了学生，他们全会了，可是遇到2017年的考题

8、还是不会做，这就叫应试教育。如果训练的2016年的考题，学生一拿到2017、2018年的考题，觉得与2016年是换汤不换药，这就是具备了核心素养。如果觉得2017与2016考题完全不同，无从下手，这就是缺乏核心素养。3.学科核心素养学科核心素养的建