浅谈小学语文高效课堂评价策略

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1、高效课堂的评价策略研究浅谈小学语文高效课堂评价策略东津新区中心小学雷云高效课堂，是本世纪进行新课改以来，提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，高效课堂也是针对传统课堂教学模式的创新和提升，符合新时期课堂教学规律，是一定时期内遵循和落实的教学理念和教学艺术。在小学语文课堂中进行一些有效的评价是非常必要的，因为评价是师生的一种情感交流，能够对学生的思维起指导作用，引起学生的积极情感，促使学生主动学习。 随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价发生了质的变化，令人深受鼓舞。在新课程背景下，怎样通过课堂教学评价帮助

2、学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，我将从以下几个方面谈谈我在语文课堂中怎样实施评价。一、评价的启发性评价要突出教“导”的作用，指出问题所在，促使学生思考，启发和引导学生找准解决问题的方向和方法，深入探究，展开思维，全面思考，逐步获得正确的结论。教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与思考、体验、想像和创造等。在学习生活中，能举一反三

3、，培养学生的严谨的科学思维。例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，学生在学习了用船称象的办法基础上，我再适时引导学生创造想象：“还可以用什么办法称象？”有一个学生回答：把一棵大树，两边钉上木板，让大象站在一边，另一边站人，等到平衡后称人的重量。虽然他没有表达清楚，但我明白了他想使用杠杆的平衡原理。于是我评价说：“你想的办法真巧妙，你要在那个时候，你一定是一位了不起的科学家。”于是我就边在黑板画图，边用语言启发：你是说先找……。生答：先找一个支点（手还在做动作）师评：可以。（画在黑板上）然后怎么做？生答：在支点上边横放一棵大树。（我故意画成一边粗一

4、边细）。生说：这棵树应该两边一样粗细。（我又画成一边长一边短）。生说：让两边一样长，中间能活动。师评：那你是想让两边平衡？想法有创意。生又说：两边都钉上木板。（我还是故意画一个大的一个小的）生说：木板重量大小一样。师评：重量相等，保持平衡。很棒，应该这样。生又说：这头木板上站大象，再往那头木板上站人。等平衡时，把大象卸下来称人。人的重量加一块，就是大象的重量。师评：你真行！这是多么好的科学方法，其实你的这个办法就是制作天平的办法，你这么聪明将来一定能取得科学成就的。二、评价的赏识性赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心

5、智开启，灵感涌动!真心实意地表扬学生、赞美学生，会形成孩子乐观、积极、自信的品格，会给你意外的惊喜和回报。例如在教学《一株紫丁香》时，课堂上同学们正在自由地朗读课文，我忽然发现黄冉同学读得可认真了，他一边读，一边根据课文做各种各样的动作，那丰富的表情，恰如其分的动作，富有感情的童音别提有多妙了。于是我让学生停下来说：“刚才，我发现了班上的朗诵表演的天才——黄冉，他读的感情丰富，时而还伴有动作，读得可美了，现在咱们请他来读一读。”听了老师的话，黄冉同学满脸笑容，充满了自信，读得更带劲了。同学们不由地为她鼓起了掌。接着，其他同学也模仿着津津有味地读

6、了起来，有的声情并茂，有的一边读，一边做动作，还有的竟然站起来读……真是其乐融融。在课堂教学中，教师富有表现力和感召力的赏识评价语还有很多，如“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……   如此生动、亲切、明朗的赏识评价语，学生听后怎么会不被深深感染？教学中如能善于运用赏识评价，注重榜样效应，把握好学生个体与群体之间的关系，定能充分调动学生的学习积极性。三、评价的多向性新课程在课堂评价方法上要求

7、教师打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。教师在运用口头评价的同时，配以自己丰富的体态语，也会起到“点石成金”的评价效果。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，唤醒学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。例如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对他的赞赏；当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，就可以让他意识到自己的错误，这比大声的斥责更有效；当学生回

8、答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能消除学生的紧张心理，从容地思考回答；当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，这能让学生感受到巨大的