浅谈构建小学语文高效课堂的策略

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浅谈构建小学语文高效课堂的策暁摘要：小学语文教学是小学教育教学的重屮之重。创设小学语文高效课堂，则显得尤为重耍。为师者必须转变观念、课前充分准备、创设适合的教学模式以提高小学语文课堂的效率。关键词：小学语文高效课堂教学模式课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂,是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢？我从以下儿个方面谈谈自己对构建小学语文高效课堂的做法：一、转变教学观念，树立服务引导意识。意识是行动的先导。教师的教学观念直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变口身观念，进而转变教学观念和教学方式，在课堂中要树立服务引导意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。凡是能让学生自己学会的，教师尽量不教；凡是能让学生自己去做的，教师尽量不替代；凡是能让学生自己讲的，教师尽量不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业來完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 二、课前充分准备，灵活驾驭课堂作为教师，必须要吃透教材，做好课堂教学预设。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着口己的思考，加强同教研组教师的集体备课,共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。三、优化课堂教学模式,让学生成为课堂的主人。在高效备课的基础上，我们创设了“激趣导入创设情境一一初读课文整体感知一一精读体验品味语言一一美读成诵学握学法一一延读创新拓展运用”的教学模式，充分发挥了教师主导和学牛主体作用，提高了课堂效率。该模式强调以人为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想,培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。本模式适用于低、屮、高三个年级段教学，不同的是随着年级的降低，每个教学环节的耍求也应降低。1•激趣导入创设情境这一环节要通过情景导学，激发阅读愿望。“良好的开头是成功的一 半”。一篇课文的教学能否成功，教师的情境创设很关键。创设情境的方式方法要灵活多样，要紧紧围绕本单元的训练重点、紧扣本课时的教学目标和教学内容，或引导学生链接已学过的文章，或联系生活体验，或I韦I绕所学的新文本话题，或关注初读时的整体感知，或在复习新词的基础上引导学生概述课文的主耍内容等，总之耍调动学生已有的知识储备或经历感受，做好新IH知识Z间的衔接，拉近学生与文本的距离，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。情境创设不必花太多的时间，描述一幅画、讲一个故事、述说文章背景、播放•段声音或音乐、几句饱含激情的话语等，都可以创设情境。2.初读课文整体感知这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，是阅读教学的基础。因此，初读时，要让学生直接面对课文，进入课文。即，一开始就要让学生静下心来，充分地读书，自由地读，根据自己的习惯与速度,边读边初步感知语言，在读屮咬准字音，在读屮感知字形，在读屮理解部分词义，一直读到正确、流利。在此基础上，引导学生从整体上感知课文内容，找出精读课文的切入点。3.精读体验品味语言这一环节旨在引导学生采用“读”、“悟”的方式，品味课文的语言文字，揣摩文章的表达顺序。学生读的过程要有目的、冇层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟——感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，対课文的语言魅力,让学生从读中充分地揣摩。需要说明的是不同阶段的学生对于文本的品味 要求是不一样的。中年级学生可以引导读懂课文的内容,品味课文的语言;到了高年级以后，还要引导学牛关注、揣摩文本的表达顺序。2.美读成诵掌握学法这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学牛今后语言的发展打下坚实的基础。同时在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。比如：不动笔墨不读书，讣学生边读书、边思考，用笔圈出关键的词语或句子，有感触的地方在旁边写出自己的理解的感受，透过文字的表面意义想象背后的蕴意。3.延读创新拓展运用这一环节目的是运用语文，增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。延读的内容可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。迁移的内容可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。课外阅读的内容可以搜集、整理与课文有关的资料，也可以阅读合适的课外读物，并对其屮的句、段进行摘录，写写读后感。教师耍利用一定的时间组织交流、评议，以提高全体学生的语文素养。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教 学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等,要提高语文课堂效率、提高学生的语文索养，教师必须转变教学观念、认真备课、创新方法，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时,教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。