从情景中探究 在兴趣中发展

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1、从情景中探究在兴趣中发展大阳镇影壁山小学侯春光作为一名科学教师如何上好每一堂课，如何通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，学会用科学的思维方式解决身边学习、日常生活中遇到的问题呢?下面我结合自身的教学实践谈谈几点心得体会:一、从培养学生的兴趣入手兴趣是最好的老师，这一点我们都深有体会，在教学中不难发现，学生有兴趣的东西，他们掌握起来十分快捷，而且很牢固，况且科学是门以实验为基础，以活动为载体的学科，对刚接触这门课的学生来说，都有一种新鲜感，特别喜欢里面的实验活动。一些从未见到的器材，一些从未想过的奇怪现象都很容易吸引学生的注意力，许多学生对此学科

2、表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化和培养，那只会是昙花一现，过眼云烟。如何让学生长期保有这样的兴趣，并学好科学，这就要求教师精心准备，认真设计教案，上好每堂课。以疑点燃兴趣，比如通过演示“三棱镜分解白光”、“摩擦起电吸住碎纸”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望;以生活连接兴趣，举一些生活中看得见、摸得着的现象，如:“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触科学就感觉到学科学很有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。二、

3、从创设精彩的情境导入实践表明，新课程的实施中，创设情境精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习，自由讨论，举手发言，无须起立等等。如教学《声音的产生与传播》时，我先播放各种各样学生熟悉的声音，让学生模仿各种自己熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察

4、、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者也可以多采用对比教学，归类教学，使学生能及时更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握科学知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。创设情境，精彩导入能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来，达到事半功倍的效果。三、在科学探究中培养能力小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在教学中运用“探究”给我的启发很大，李老师在本

5、节课中的学习采用小组合作探究方式，它强调了学生学习的主动性，培养了学生自主探究的能力，而学生对“新的生命”的探究还意犹未尽，课下还是会不停地对新生命这个话题进行探讨，他们对那么小的受精卵会发育成一个成型的个体感到不可思议，他们认为生命的产生太神秘了，简直奥妙无穷。课堂是短暂的，但因其产生的影响却是深远的，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社会乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合。真正体现了“做中学”，把以“教学”为中心的课堂活动转变为以“探究”为轴心的科学活动，既关注学生的

6、实践活动和直接经验，又让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养，也培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力等等，我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。四、在方法整合中有效学习叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物

7、质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。只有做到因课型而异，有机整合才能让学生学得扎实而愉悦。总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台