在情景中探究,在探究中学习1

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1、在情景中探究，在探究中学习—“自由落体运动”教学案例设计一、《自由落体运动》教学案例设计背景由于高一学生的生源相对落后，他们对物理知识的学习大多数局限于死记公式，在知识的理解与应用上存在着很大的困难。而且根据高中物理新课程的目标要求，高中物理教学不仅耍使学生学习物理核心概念，掌握物理技能；更强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养；同吋必须体现以人为木的教育思想，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。如果教学过程中只是单纯地进行知识灌输，没有正确的思维方式帮助其归纳整理和指导应用，不可

2、能造就具有开拓创新能力之才。因此在物理教学过程屮，必须垂视过程，启发学生思考，尽可能运用物理学的方法组织教学活动。二、《自由落体运动》教学案例设计思想《自由落体运动》在学生学习了运动学知识后编排的，是匀变速直线运动的一个特例。通过对口由落体这种特殊运动的研究，一方面是对前面知识的复习和巩固，同吋也加强了课本与实际生活的联系；另一方面通过在授课过程中讲授研究物理问题的基木思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。因此木节课可以说是木章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是为后面课程的知识准备的

3、垫底课。所以本节课在本章中具有重耍的地位和作用。本节课的教学重点为研究自由落体的运动规律，通过前面知识的学习，特别是学习了用打点计器來测量匀变速运动的加速度后，学生具备了探究口由落体运动规律的能力，所以笔者认为如何帮助学生建立合理的自由落体运动情景和引导学生自主探究是教学的关键。三、教学过程设计㈠引入新课前面我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个公式体现出来（投影）。这节课我们将要用以前所学的规律來研究一个匀变速直线运动的特例——口由落体运动。㈡新课教学1、口由落体运动。教师活动：演示纸片与硬币的下落过程，提出问题⑴重的

4、物体-定下落的快吗？⑵你能否证明自己的观点？学生活动：学生观察并思考，提出口己的猜想，并说明论证据口己观点实验方案。设计意图：通过实例加以分析，结合物理史实，激发学生学习兴趣，引导学生枳极参与探究活动。教师活动：引导学生思考问题，让学生讨论。金屈片与纸片不同时落地，为什么？再演示相同质量的纸片与纸团的下落过程。纸片与纸团不同时落地，为什么？学生活动：学生思考得岀结论，由于空气阻力的影响，使的物体下落的快慢不同。设计意图：从实验情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯；让学生学会一些基本的推理方法，初步养成置疑的习惯，

5、激发学生的学习兴趣。教师活动：用牛顿管演示物体在空气中和真空的下落情况。引导学生得出自由落体运动的条件——物体只在重力作用下从静止开始落的运动，叫自曲落体运动。学生活动：学生回答对自rti落体运动的认识，并给出一个定性的说法（学生的总结可能不够准确，注意引导）。设计意图：培养了学生利用物理语言，归纳总结规律的能力。2、自由落体加速度。教师活动：多媒体演示用打点计时器研究自由落体运动；引导学生自已计算其加速度；换用不同质量的重物看纸带上点子间隔有什么不同，总结得出结论。教师点评：将两条纸带对比，只耍两条纸带上的点子间隔相同就说明它

6、们的加速度是相同的。学生活动：学生分组实验；运用自己所学知识计算重力加速度，通过比较得出结论。教师总结：自市落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。符号：g；方向：竖直向下（与重力方向一致）。教师引导学生思考两个问题：（1）自由落体运动的加速度在各个地方相同吗？⑵它的方向如何？最终总结重力加速度的大小与地点有关。一般计算中g=9.8m/s2,粗略计算中可以取g=10m/s2o学生活动：学生看书中列表，尝试从表中寻找规律，不宜过多解释。设计意图：让学生做教材的重物自由下落的实验、并分析纸带的实验数据。使学生在实践中有成就感并培养了探

7、索精神。通过计算g值理解自由落体运动的加速度是一个定值（在同一地点），同时也利用了这个计算过程对前面所学的知识进行了很好的复习与巩固。3、自由落体运动的规律。教师活动：引导学生学会归纳总结自由落体运动的性质与规律。学生活动：学生推导得出：V=gt与力教师点评：自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动，只要这些公式小的初速度vo=O,a取g就可以了。口由落体运动遵从的规律:v=v0+at推出：V=gtx=v（）Z+-^at2推出：h=gt2。设计意图：通过对ti

8、由落体运动性质与规律的归纳与总结，使前而所学的直线运动的规律得到巩固，也为培养学生的研究精神与探究能力作出的努力。4、学生探究自由落体运动规律的应用。教师活动：教师提出问题：⑴如果给你一把尺子能否运用本节所学知识测定一下你的反应时间？⑵你的理论依据是什么？建议学