在情境中探究在兴趣中发展.doc

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1、在情境中探究在兴趣中发展——浅谈多媒体技术在小学科学课堂中的运用一、运用多媒体课件，创设情境、引发学习兴趣传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣。所以课堂中运用多媒体课件进行教学，创设生动的教学情境，激发学生兴趣，融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问,导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。在教《哺乳动物》一课时，我利用课件，向学

2、生展示了许多动物的生活资料，如哺乳的场景、胎生的场景……。这有声有色的画面完全将学生吸引住了，大家兴趣盎然。这样使学生在轻松、愉快的气氛中牢固地掌握了知识，同时激发了学生学习科学的兴趣。二、运用多媒体课件，突破重难点，提高教学效率科学教学中，有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，这些难点如何突破，多媒体课件的利用是一种有效的手段。比如《人体循环系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、这一类课型，以及植物生长过程（《种子的萌发》、《光合作用》等，星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，能生动地再现事物发生发展的

3、过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。《日食和月食》一课,学生有的根本就没有见过这两种科学现象,很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段,把整个日食、月食的过程,制成一个完整的动画,让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时再对学生讲解书本上的知识概念,学生容易理解了。通过多媒体的运用,能够让学生通过视觉上的感受,真正去理解一些抽象的概念。三、运用多媒体课件，激发学生探究欲望小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和

4、科学素养。刘默根先生曾说过：“科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验”。在《宇宙探索》一课中，我在多媒体课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。动画上方的动感文字“从小热爱科学，长大探索宇宙”，更加激发了学生学习的兴趣，为进行新的教学活动打下了良好基础。《地球引力》一课时，教师先利用多媒体课件，向学生展示地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面；然后，展示这

5、些物体随着地球旋转的过程，并提出启发性问题：“地球另一面的人和物体为什么不会掉下来呢？”引导学生积极地去探索地球引力的奥秘。四、运用多媒体技术，培养学生创新思维小学阶段形象思维的发展有利于促进抽象思维的发展。教师运用多媒体课件演示，可以激发学生的创新能力，引发学生积极思考，提高科学素养。在教《植物怎样喝水》一课时，在画有植物茎和叶脉画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎、叶脉向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。教师连续演示两次，在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。 如：在教学《杠杆》一课时，我运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬

6、大石头,累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头,很轻松地就把大石头撬了起来。两组动画让学生在杠杆工具工作的过程中找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题。这样很好的培养了学生的自主学习思考的习惯和创新思维能力。五、运用多媒体，指导学生操作，培养观察和实验能力，2  　达尔文曾经评价自己：“我没有突出地理解能力，也没有过人地机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行惊喜观察的能力上，我可能在众人之上。”可见培养学生的观察力是有多么的重要。平时根本见不到，无法获得感性认识，通过多媒体教学，能使我们眼睛看不到的现象，演示达

7、不到的效果的情况得以改变。例如：《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热试管水的实验。以前教学，我用边演示边讲解的方法，可效果不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总结出现这样、那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。又如执教《空气》时，我把学生想到的观察方法——眼睛看，鼻子闻，舌头尝，手模，用图片的形