变幻的说课稿Microsoft

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1、各位老师：大家好！　　我今天说课的内容是鄂教版小学语文四年级下册第七单元第2课的内容，课题是《变幻多彩的地球》。一、教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用：《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致；全文笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。　　　　课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色

2、的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。2、本节课要达到的教学目标是：①学习用普通话正确、流利地朗读课文。②结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。③激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。3、本节课的重点、难点是：联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。二、教学策略（说教法、学法）1、学生状况分析　随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的

3、发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对地球很感兴趣，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中，抽象的本质特征增加不明显。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂，学生不爱听。2、教学方法选择：今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教

4、学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。　　Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：　　第一步：制定目标。第二步：创设情境，激趣导入。第三步：声文结合，整体感知第四步：图文结合，渗透学法。第五步：质疑交流，点拨释疑。　　第六步：深入研讨，探究拓展。第七步：课后延伸，深化感情。为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。1、学习方法指导：1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。2、训练用

5、多种方法自学课文。本课教学注意了以下几个方面。１、重视朗读训练，朗读是小学生的重点，拿出充足的时间让学生朗读。２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。　　.下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：　　一、　在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考，并启发自己的思考。　　在阅读中，体味大自然的多姿多

6、彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。　　激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。　　二、创设情境，激趣导入。　　任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受。　　三、声文结合，整体感知。　　课程标准强调要发

7、展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容。引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。　　四、图文结合，渗透学法。　　学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决

8、，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适