新课改背景下中职语文教师的多重角色

《新课改背景下中职语文教师的多重角色》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

新课改背景下中职语文教师的多重角色摘要:新课程改革背景下，中职语文教师要构建高效课堂，实现语文的人文性和工具性的统一，必须转变教师的角色定位。教师为主导，学生为主体，要求语文教师具备较硬的专业知识和较强的工作能力，集语文课堂的编剧、导演、演员、观众于一体，营造语文学习的氛围，引导学生放飞思想，张扬个性。关键词：新课改语文教师编剧导演演员观众语文教学是一门科学，更是一门艺术。《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程应争取实现工具性与人文性高度统一的目标。语文课程致力于学生语文素养的形成、展和终身发展的基础。想要成为一位好的语文教师，就需要知识，需要才学，需要智慧，需要激情，需要健全的心理素质，需要良好的个人修养，更需要自身的人格魅力。在教育过程中，巧妙地运用教师的个人魅力感染学生、影响学生，让语文课堂活起来，让学生对枯燥乏味的知识的学习变成一种乐趣。 一、语文教师应努力成为一名才华横溢的编剧上海市特级教师、优秀的小学语言教研员高永娟在《教师的专业发展与有效教学》中提出：“教师如何利用自己所学的专业知识构建有效的教学设计。所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师”）为达成一定的教学目标该规划，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。”这也是我们所谓的教师应该具备的规划能力。结合自己的教学实践，笔者认为教师的教学设计应考虑到以下因素：1、研读教材。教材是知识的载体，教师应研读教材，挖掘教材的价值和内涵，与教材对话，进而更好地和学生交流。了解作者的写作意图，正确理解文本的主旨，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成独具特色的、富有个性化的教学设计。2、分析学情。各个班级学生的学习状态、学风、纪律、参与程度、知识储备和现有水平存在很大的差异，教师要针对各个班级的具体情况制定教学策略，面向全体学生的同时，关注学生的个性化学习。 1、制定目标。教师在授课前预想学生通过学习达到的教学效果，绝不仅仅是教学参考书中给出的。对于中职学生特殊的状况，教师可根据授课班级所学专业，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。2、设计活动。语文课程标准中明确指出：“语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。”教师在进行教学设计时。要以学生为本，以学定教，自主、合作、探究式的开展语文活动。3、布置作业。新课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。“笔者认为，纯粹的抄写只会让学生产生厌倦的感觉，而尊重学生给你个顶差异，注重形式创新和趣味，贴近生活和社会实际的作业往往更能激发学生对语文学习的兴趣。优化教学设计需要语文教师具有较强的教学能力，如研读教材的能力，设计教学的能力，即教学计划的具体化，在语文课堂中组织教学的能力，正如一个优秀的编剧在把握宏编巨制时的游刃有余，体现出的才华横溢。只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深才能称之为一名优秀的语文教师。 二、语文教师应努力成为一名运筹帷幄的导演《语文课程标准》：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求我们语文教师与时俱进，转变观念，反思自己的教学行为。首先，语文教学应该改变以往“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，讲台成了教师唱独角戏的舞台，学生被剥夺了主动权，消极被动的接受。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学，而在于教学生学。因此，在语文课堂中，教师应努力成为一名运筹帷幄的导演，转换角色，让学生成为语文课堂的主体，但又不是放任自流。关注学生的学习过程，立足于学，努力让每一位学生参与到课堂中来。其次，优秀的导演必须利用自己的专业知识善于设计和把握教学流程，成为语文课堂的设计者、引导者和帮助者，有效地构建课堂教学流程，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，帮助学生选择适合自己的学习方式，最大程度的调动学生学习语文的兴趣。一、语文教师应努力成为一名演技精湛的演员 在新课改背景下，语文教师努力改变自己的角色定位，不再成为语文课堂的主体，不再是在讲台上唱独角戏的演员，笔者认为此处成为一名演绎精湛的演员更具体的是要求语文教师具备演员的感染力、亲和力。教师需要激情，需要具备演员的素质，但绝不能把课堂当成教师一个人表演的舞台。课堂教学组织实施由教师引导完成，科学有效地构建课堂教学流程，让学生成为学习的主体。怎样调动学生的积极性，让学生在语文课堂中张扬自己的个性、激情参与、热情探究，教师就应该以饱满激情组织课堂，引导学生积极思考、全力以赴，激发学生强烈的展示欲望，最大限度调动学生的学习热情。教师要通过多种评价适时点评、知识拓展眼神、有效调控来点燃学生学习的激情。成为一名有魅力而又深受学生喜爱的老师对提高教学水平至关重要。教师的仪表、风度等外在的没固然令人赏心悦目，但这绝不是全部。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合组织尤为重要。教师内在的综合素质通过教师的语言传递给学生。语文教师在组织课堂教学的前提下，应注重提高自己语言表达的艺术，让自己的语言充满艺术性，极富表现力，把丰富的知识融入生动形象的充满艺术性的语言中区，从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。直观的语言让学生易于理解、接受，加深对课文知识的感性认识。趣味性的语言让学生陶醉，沉浸在教师营造的意境中，形成积极的学习兴趣。，修饰性的语言，增强教师语言表达的生动性和感染力。抒情性的语言，用教师的情感区撞击学生的心灵，开启学生智慧的大门。在学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中通过教师的诵读让学生感受词人的豪放。讲解柳永的《雨霖铃》 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这些有时代感的诗词本身会让学生产生一种时代感、距离感，教师可找学生配合完成此凄美的场景，让学生更直观的感受古人情感表达的含蓄以及不舍之情。讲解《雷雨》时，学生分角色朗读，周朴园的“你来干什么”“谁指使你来的”对鲁侍萍的递进式的询问，对于中职生来说，周朴园的残忍和内心巨大的恐慌在理解时稍有难度，教师泛读可以帮助学生理解并更好的演绎周朴园此次此刻矛盾复杂的感情。四、语文教师应努力成为一名文明耐心的观众新课程改革改变了传统的教学方法，从以教师灌输为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式转变为以学生为主体，教师为主导的探索性学习方式。探索式学习方式是以促进学生发展为主，关注学生的后续发展所必须的知识和技能，为学生的终生学习及发展奠定基础的一种学习方式。新课程理念要求教师要改变传统的教学方式，在教学中转换“教”与“学”的角色，体现学生的主体地位。以前的语文教学如果是一台戏，教师在唱独角戏，当之无愧是语文课堂的主角，用自己声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生是忠实的观众或者听众。新课改转变了语文课堂的主体地位，教师不再是主体，学生才是语文课堂的主角。教师要重新认识自己的角色，重新给自己定位，提高语文课堂的教学效果，达到每节语文课的教学目的。语文教师在利用自己的专业知识进行教学设计时，不再是 “一言堂”“填鸭式”，教师要扮演好自己的角色，不能越权代替学生思考代替作者言论，允许学生有自己的见解和看法，要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流，允许出现学生对于文本的个性化解读。新课改背景下，教师还要做一名文明的观众，转变好自己在课堂中的角色，尊重学生的主体地位，让学生在快乐、自由的语文课堂氛围中收获知识，收获感动，让学生在语文课堂中放飞思想、张扬个性、形成能力。语文课堂上，教师只需要用精炼的语言加以点拨，培养兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造氛围，开启心智、陶冶情操，让学生在语文课堂体验到参与学习的乐趣，获取语文知识的成就感。参考文献：[1]教育部《高中语文新课程标准》[2]高永娟《教师的专业发展与有效教学》