第六单元说课材料

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1、第六单元说课材料乡下人家《乡下人家》是人教社课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让久居闹市、耳中灌满了车水马龙喧嚣的孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活

2、的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本设计注重文本的内在联系，引导学生将所有画面分成三组，先安排前两组画面（植物、动物）的学习，让学生通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家景色的特点。第一组静景着重理解生意盎然，朴素华丽，清新质朴；第二组动景着重理解生机勃勃，活泼热闹，自然随意。在此基础上体会第三组图（人与自然）中蕴涵的和谐。这样一来，学生头脑中展现的不是毫无次序的分镜头，而是一气呵成、层次递进的风光片。学生情感在课文内在的逻辑顺序和情感顺序的逐步引领下，走入文本深

3、处，与作者进行精神对话。第一课时教学目标：1、能通过精读第一段，了解大意，体会文字所描绘的意境。2、联系课文，展开想像，进行语言文字训练，更好地理解课文。3、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡人人家，体味乡野之趣。教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练更好地认识文章及自己生活环境。课前活动：我们来做一个游戏，给你一幅图，请在最短时间内说说自己所看到的或想到的。教学过程：一、激发兴趣，导入新课刚才这些图片，来自我们的生活家乡——“乡下人家”，怎么样，非常迷人吧！在我国的很多乡

4、村，都有像这样的各具特色的迷人的乡下人家。这节课我们就跟随作家陈醉云先生一起走近乡村生活，走近乡下人家，去领略田园生活的美好。点击出示：乡下人家，陈醉云（齐读，轻轻读，绘声绘色地美美地读）（设计意图：设计悬念，通过图片创设情境，激发学生对乡下人家的向往之情。）二、初读课文，整体感知1、请同学们打开语文书朗读课文，觉得难读的句子请多读几遍，同时找一文中的哪句话写出了作者对乡下人家的感受？（学生自由朗读）（设计意图：简单说说文章的主要内容，理清文章的脉络。）2、交流：（1）读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象？（用一个词来形容）评价：大家很会学习，马上

5、能用上课文中的词语来表达自己的感受了。（2）文中哪句话写出了作者的感受？划出，一起读，同时板书：一道独特、迷人的风景（设计意图：初步了解课文内容，对课文的整体把握。）三、再读课文，深入探究1、找一找，课文写了哪些独特、迷人风景？哪几小节是写傍晚和晚上的迷人风景？2、交流，学生叙述，老师板书：屋前（搭）瓜架；门前（种）鲜花；屋后春笋（冒）；林中鸡觅食；河里鸭戏水等。4、引导阅读：这一道道独特、迷人的风景，哪一道最吸引你，为什么？把你的感受通过朗读绘声绘色地表现出来。（重点指导交流第一段）（1）交流。（2）评价：你不仅读懂了课文，还能用上一句话（词）表达自己

6、的感受，你真不错。还有同学喜欢这一段吗，喜欢的同学我们一起来朗读。（3）朗读。（设计意图：这一环节的设置，主要是为了学生理解主要内容，并且能学习文章优美的语言。）牧场之国《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰

7、蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。　　设计思路：　　根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。　　3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，　　体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然

8、的向往之情。　　教学重点：　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可