《马来的雨》教学设计

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1、《马来的雨》教学设计学科：语文班级：六（6）班执教：范琪斌（育才初中）【教材分析】《马来的雨》是六年级“异域风情”单元中的一篇课文。该单元共有四篇课文，内容涉及比利时的历史名城布鲁塞尔，奥地利维也纳的森林风情，马来西亚酣畅淋漓的雨季，埃及沙漠的阿拉伯乡土味，这里的“域外”遍及亚欧大陆与非洲，文中的“风景”也囊括了建筑、森林、自然与动物。因此，本单元旨在让学生尝试去了解异域的历史、风情与文化。《马来的雨》则是一篇文质兼美的散文佳作。作者胡绳梁通过细致的观察，独特的感受，从听觉、触觉、视觉三个不同角度写了在高脚屋、街上和海上马来雨的独特魅力，生动形象地刻画出马

2、来雨爽爽快快、干脆利落的特点，融情于景，表达出作者对马来雨的赞美和喜爱之情。文章构思精巧完整，语言典雅生动，富有情韵。它不仅为我们打开了了解“异域风情”的一扇窗，也可以成为我们学习写景散文的经典范例。此文在写作上最大的特点在于从不同视角抓住景物特征，来描摹马来雨的独特魅力，展现马来特有的异域风情。其次，运用形象新奇的比喻，对古诗词的化用等修辞手法，巧用生动贴切的动词，形容词来来描摹雨声雨景，体验淋雨的感受，充分展现了语言的魅力和情韵，也体现了作者观察的细致和感受的独特。再则文章构思巧妙。开篇的层层蓄势，开头与结尾相照应，点出“雨季是马来西亚的魅力所在”，使

3、得全篇结构上得以完整，主题也自然得到了升华。【学情分析】原先是八年级的单元教学内容，现在下放至六年级。虽说文章的主题显而易见，但是，毕竟六年级学生还没有足够的文化积淀，对文本的阅读鉴赏能力有限，再则这又是我们在本单元教授的第一篇课文，学生对很多事物的认识很难深入，在实际学习中会遇到不少实际困难，比如，文章是怎样来具体细致描写马来雨的独特魅力的？还有对文本中典雅生动工整的语言魅力的品读鉴赏，对文中“风情”等词内涵的理解及作者在字里行间寄予的情感等等，这些需要教师在教学中加以关注和重视，并进行有效的学法指导，帮助他们真正读懂和理解文本。我更希冀的是尽量延伸课堂

4、，能借此文帮助孩子们去开阔眼界，理解文化产生的背景，欣赏异域风情,引发对文化的深层思考，丰富文化素养；同时能用心去发现感受生活中的美，努力学习用祖国博大精深的语言文字去展现和描绘美，更能启迪他们热爱生活，用勤劳和智慧去创造美！在深入分析教材、学情的基础上，依据现代教学理念和未来教学现代化技术手段充分开发运用的发展趋势，我对本课的教学进行了如下的设计；【教学目标】1.学习从不同角度细致描写景物的方法，体会文章典雅生动、富有情韵的语言风格。2.了解马来雨的独特风情，感受作者对马来雨的喜爱和赞美之情。【教学重点】品味文中关键词句，理解马来雨的特点及具体描写方法。

5、【教学难点】感受作者对马来西亚雨倾注的情感，理解文末“雨拉开的幕，是风景，也是风情”的内在含义。【教学方法与策略】翻转课堂、自主学习与合作探究相结合、“美”“妙”“精”“深”教学法、学法指导策略【课前的自主学习设计】1.观看视频，了解相关知识，初步学习此文。视频内容：（1）介绍马来西亚的地理位置、风景名胜、旅游资源、风俗民情、文化特征等；（2）介绍写景散文的特点、描写景物的方法及阅读鉴赏方法；（3）自主学习的要求及相关思考题1.完成视频学习任务单，运用微视频学习平台检测自主学习的成效。自主检测题：主要考查学生对视频内容和本文学习的掌握情况，了解具体真实的实

6、际学情（学习能力，学习效果、学习困惑）即已知、未知、想知，为课堂上的进一步学习提供依据。微视频学习平台：教师将自制的本课视频及自主检测题上传到校园网上的“微课程学习中心”，学生登陆后可观看视频，在视频辅助下进行自主学习，并在平台上完成相关作业（即自主检测题）。平台可对选择题进行批阅并统计正确率，同时也能集中学生所提的问题以便教师查看、回复和交流，为教师及时了解学生真实学情，实现翻转课堂提供依据；学生也可及时查看答题结果及解析，了解自己的自学效果，为课堂上的深入学习做好充分地准备。【《马来的雨》自主学习检测题】1.下列选项中对文中词语解读错误的一项是（）A．

7、魅（mèi）力：形容事物有很强的诱惑力，吸引力。B.燠（ào）热：闷热。C.奢侈(shēchǐ)：指挥霍浪费钱财，过分追求享受。D.风情（fēngqíng）：指风土人情；风雅的情趣、韵味。正确答案：B解析：此题检测的是课文的主要词语，答题时应关注词语的读音和词义两方面的内容。2.下列选项中对写景散文的特点及作用阐释不恰当的一项是（）A．写景散文是以描绘景物为主的散文，常用的表现手法是移步换景，融情于景。B.形散神不散是指借用“线索”把看似“散乱”的材料穿成一个有机整体。C.写景散文的语言必须是生动形象、绚丽多彩、慷慨激昂、文采飞扬的。D.成功的景物描写在作

8、品中有着交代背景、抒发情感、深化主题等作用。正确答案：C解析：此题