《马来的雨》教学设计.doc

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1、马来的雨上海市第五十四中学王旭华【教学目标】1、通过反复朗读，圈画并赏析描写马来雨的佳词妙句，感受马来雨的特点。2、体会作者对马来雨的喜爱之情，了解马来西亚的风情。【教学重点及难点】1、重点：通过反复的朗读，圈画、赏析描写马来雨精彩生动的词句，感受马来雨的特点。2、难点：理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情”的涵义，体会作者对马来西亚风土人情的喜爱。【教学过程】一、导入1、导入语2、出示马来西亚图片，板书课题及作者。二、初读文本，整体感知1、快速默读课文，思考：马来的雨主要的特点是什么？圈画出概括性的词语或句子。明确：噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利

2、落。朗读第4段。2、马来的雨爽爽快快、干脆利落，那么，作者是从哪些具体的场景中感受到马来雨的这些特点的呢？明确：在高脚屋（用耳朵）听雨，在街道上（用身体）淋雨，在海上（用眼睛）观雨。三、再读文本，品读赏析1、作者从听觉、触觉和视觉三个角度，描写了三个场景中的马来的雨。现在，让我们跟随着作者，乘坐观光巴士，依次游览这三个场景，去体会马来雨的魅力和风情。第一站：在高脚屋请同学们小声地朗读课文的第6段和第7段，边读边圈画出那些让作者在听雨的过程中感受颇深的精彩词句，在这些词语或句子的旁边写一写它们分别表现了马来雨的什么特点？（PPT出示高脚屋图片。）师小结，板书：在这一

3、部分，作者运用了一些准确、生动的动词，表现了马来雨的急促有力、刚柔并济；还引用了一些古诗词，表现了马来雨的清脆圆润、声势浩大。通过作者的描写，我们仿佛置身于马来西亚的高脚屋，亲耳聆听到了大自然为我们奏响的天籁之音，马来的雨是多么“动听”啊！第二站：在街上请两位同学分别为大家朗读一下第8段和第9段，其他同学边听边用同样的方式进行圈画和批注，注意，这一次大家可以重点关注一下准确的、具有表现力的动词。（PPT出示骑楼、街上的图片。）师小结，板书：在这一部分，作者运用了一些准确、传神的动词，分别从正面和侧面描写了有劲、清凉的马来雨，在天气还算闷热的今天，同学们读完之后，有

4、没有感受到一丝丝的快意？第三站：在海上在海上观，马来的雨又有什么特点呢？现在请大家仔细地默读第10段，边读边圈画出文中使用修辞手法的句子，在旁边写一写这样的修辞具有什么表达效果？（PPT出示海上图片。）师小结，并板书。在这一部分，作者运用了一些形象生动的修辞方法来表现马来西亚雨景的美丽壮观、惊心动魄。请大家通过文字想象一下这样的画面，你们感受到了吗？2、通过朗读、圈画和分析，我们可以感受到，在不同的场景中，对马来雨的特点的描摹各有侧重，但无论是在高脚屋听到的动听的雨，在街上淋到的有劲、清凉的雨，还是在海上看到的壮观的雨，马来的雨有一个共同点，那就是爽爽快快、干脆利

5、落。对这样的雨，作者怀有怎样的感情？（大家一起回答）明确：喜爱3、作者喜爱的难道只是马来的雨吗？我们一起来品味一下第11段，这“风情”二字该如何理解？4、作者要写的是马来的雨，为什么先从江南的雨写起？这样的对比有何目的（用意）？明确：对比——为了引出对马来的雨的介绍，突出马来雨爽爽快快、干脆利落的特点。四、归纳小结下雨，是一种平常的自然现象；从古至今，描绘雨景的诗文不胜枚举。我们今天学习的《马来的雨》是其中较为精彩的一篇，作者以细腻的笔触，选取了马来人日常生活的三个典型场景，从听觉、触觉和视觉三个角度，运用准确、传神的词语、想象生动的比喻及富有内涵的古诗词，表现了

6、马来雨爽快透彻、干脆利落的特点，体现了马来西亚亲近自然、爽朗明快、多元自由的地域风情！在这个单元中，我们还将读到其他几篇文章，无论是布鲁塞尔的大广场、维也纳的森林，还是埃及的骆驼，它们都代表着当地的一种风情和文化，希望同学们在阅读这些课文，欣赏这些域外风景的同时，能够对其背后所承载的风情和文化有一定的认识和了解。五、布置作业1、摘抄课文中描写马来雨精彩生动的词语或句子，并作简要点评。2、仿写：从视觉、听觉或触觉中选取一个角度，描写上海的雨景（150-200字）