做一名研究型的幸福教师

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1、做一名研究型的幸福教师句容市崇明小学赵燕“师者，所谓传道、授业、解惑也 ”。这是对教师职责所做的古老定义。而当今教育，顺应时代发展和教育要求，其含义有了长远的发展和丰富。我们不再单单满足于做一名工匠型教师，而应努力去做一名研究型教师。从教的十几年里，我一直要求自己在平凡中执业，但在执业中不断反思与探索，既当做一份普通的职业来做，但在越来越深入的教学实践中，在越来越多的教育思想碰撞中，在与孩子们亲切的交谈中，也与同事们互助互学中，我感受到这不仅仅是一份普通的职业！来苏大学习三天，我收获满满，不仅找到了自己专业发展上的

2、不足，更是找到了以后努力的方向和力量！广泛阅读陈萍老师用一个个生动的案例，形象鲜明的告诉我们职业规划的重要性和途径。她鼓励我们多读书：教育教学类、名人传记、心灵鸡汤……“弱水三千，取一瓢而饮”，文科教师所拥有的学术背景，肯定会影响到教师的教育选择，也就是影响他讲什么、怎么讲的问题；理科教师亦是可以把知识串联，讲清来龙去脉，让学生体味到知识的连贯与逻辑。四位老师用自己的亲身经历诠释着“只有我们的精神营养平衡，我们的课堂才是丰满的。”徐斌老师酷爱武侠小说，甚至从中找到了武侠小说与无痕教育的联系；安子老师更是经常读书到深

3、夜。几位老师的一席话，让我明白对于书的选择要广，“不为教书而读书才能读好书”，好读书，读好书！真正反思真正的反思不是在教案后的那不得要义的几句话，而是“对自我的发现或者重识，是一个人关注自我命运与前途的觉醒，是一个人内心觉醒的开始。”“真正的反思内容和结果绝不是那些细枝末节的修修补补，而是思考‘另外一种可能’。”陈萍老师在她的报告里同样提到反思，反思课堂，反思教学生活方式，反思教学模式。徐斌老师的那八问，每一问都叩击着我的内心：我们的课堂是不是陷入一种人云亦云，随波逐流的趋势？在读书、观摩的过程中是不是只有一味地欣

4、赏借鉴，少了一份自己独到的反思？徐老师的问题，正是对当今课堂背后的观察和反思。这才是真正的反思！深入研究四位老师个个是高产的作家，无论是论文还是著作，他们的研究方向都有专攻。正如陈萍老师说的：两位老师，一位是在多个研究方向都有研究，写作20篇；另一位老师只针对某一研究方向做研究写了15篇论文。这两位老师，哪一位研究水平更高？肯定是后者。一个人的精力是有限的，如果研究面广，势必研究的不够钻和深入。而如果把精力放在一件事上，就能更深入更透彻地做研究。徐斌老师鼓励我们去找教学中的某一现象或某一知识去深入研究；周超老师虽然

5、与我们分享了“小学数学教学及研究的若干核心问题”，但她同样建议我们去找自己感兴趣和有研究条件的某一问题去重点研究；陈萍老师提到她带着其他老师一同去做课题，鼓励老师们去研究子课题……“研”有所长，“研”有所专，这样才能真正地提升自我！勤于写作我们常常抱怨杂事太多，忙于备课，批改作业，应付各类各项检查，所以没时间记录反思，没有时间写论文！这些成了理所当然的理由，也或许真的是因为杂务，让我们的白天充满紧张、充满快节奏，但只要心中有执念，我们就能记录下教学中的点点滴滴，就能记录下灵感闪现的一瞬，就能把我们的思考，我们的实践

6、记录笔端。不反思、不写作，只能做技能型的教师，这类教师的特点在于不断重复、不断枯燥，久而久之，岁月抹去了激情，岁月淘汰了敬业、精业。而研究型教师在不断反思、不断前进、不断创新中丰富着自己的实践，丰富着自己的经验，也丰富中自己的教育生命。三天的学习，更坚定了今后自己发展的方向和目标：以学助研、以研助教，教中研、研中教，做一名研究型的幸福教师！