指向欣赏品析的“经典赏析课”

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1、阅读教学类型一：指向欣赏品析的“经典赏析课”——《北京的春节》的教学例谈李凤【文本解读】《北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二组教材中的第六课。本组课文主要内容是了解不同地区、不同民族的民风民俗。让学生从具体的语言描写中感受到民族文化的独特魅力，领悟民俗文化的丰富内涵。本文作者——老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，按时间顺序描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，情趣盎然，学生更是喜闻乐见。同时用那朴实简洁，生动形象，耐人寻味的语言表达了自己对

2、传统文化的认同和喜爱。也引发起学生了解民风民俗的愿望，激起探究传统文化的兴趣。根据编者意图和课文特点，确定为指向“评析的经典赏析课”。【教学目标】1.指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，并联系自己的生活实际来领悟北京的春节不一样的民风民俗，理解本课所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼。2.领悟作者为突出北京的民俗特点所采用的表达方法。【确定教学目标的依据】叶老云：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，在教学中抓住感受最深的部分中的重点词句如：“万不得已、必定、守岁”等词，让学生联系自己

3、的生活实际去体验作者的心理，通过有感情地朗读，引导学生走进文本，使情境再现，帮助学生感悟春节这一独特的民俗所浸润的内涵：春节代表着亲情、乡情、祝愿、期盼。《语文课程标准》里提倡：阅读教学应当与习作教学有机地结合起来，从而有效地提高阅读教学的有效性。因此在教学中让学生感悟本文的写作方法，并能在习作中运用，既提升了读的效果又悟出了写作技巧，提高了课堂教学的有效性。【部分实录】一、复习回顾，导入新课师：欢庆的锣鼓声又一次拉开了北京春节的序幕，请看大屏幕。（课件展示春节晚会的序曲）师：请你们用词语来概括自己的感受。生

4、：热闹。生：喜庆。生：喜气洋洋。师：这节课再一次走进北京去感受那春节浓烈的喜庆和热闹，回忆作者按怎样的顺序详细地写了北京春节的哪些日子？生：作者按时间的先后顺序，写了北京的春节“腊八-----腊月二十三-----除夕-----正月初一-----元宵节-----正月十九”这些日子。【点评：学生都感受过春晚的喜庆和热闹，上课开始借助信息技术再次展示春晚序曲，有助于学生在较短的时间里走进文本。】二、潜心会文，欣赏品析（一）抓住中心词“高潮”。教师相机课件展示：“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”师：请你们读一读，想

5、一想，“高潮”是什么意思？生：“高潮”即为最快乐而又热闹的日子。师：你从“又”这个字你知道元宵是春节的第几次高潮？那前两次高潮分别是什么时候？生：元宵是春节的第三次高潮，前两次分别是除夕和初一。（二）欣赏品析三次高潮。师：请你们自由读7—12自然段老舍先生所写老北京春节的三次高潮。这三次高潮中的哪次高潮给你留下最深的印象是什么？为什么？（学生自由读文，思考、批注；然后小组内汇报自己的体会；最后全班汇报交流体会。学生交流到哪里教师相机引导到哪里）1.交流汇报：欣赏品析“除夕”第一次高潮。生：我印象最深的是“除夕

6、”一段。因为除夕喜庆、热闹。师：你从书上的哪些语句中读出了除夕的喜庆、热闹？生：我从“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”读出了除夕的喜庆、热闹。师：那你告诉同学们，你从这句话读出了北京的人们在大年夜里有着怎样的习俗？生：这句话读出了北京的人们在大年夜里有着守岁的习俗。我还在课前收集了有关“守岁”的资料，请大家认真听。师：对“守岁”这一民俗你们了解多少，知道人们通过“守岁”这一行为想表达什么样的心愿吗？生：在北京人的眼里春节浸润着浓浓的亲情、乡

7、情，饱含着亲人的祝愿和祈盼。师：（创设情景读）①因为家里有亲人的祈盼。所以男生读：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”②更因为除夕夜里有着浓浓的乡情和亲情的浸润,更有亲人的美好地祝愿。所以女生读：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”【相机板书:亲情、乡情、祝愿、期盼。】师：这仅仅是北京人有这样的心愿吗？生：不是的，是所有中国老被性的共同心愿。师：老舍笔下的除夕夜展现给我们的是整个北京的人们活动的全景图，请阅读“阅读链接”中

8、斯妤的《除夕》，同是写除夕你发现斯妤在写法上有什么不同？生：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。【点评：抓住“万不得已、必定、守岁”等词，让学生联系自己的生活实际去体验作者的心理，创设情境引导学生有感情地朗读进入文本，欣赏评析重点句子，让学生脑海再现春节